數學新課程教學中學生思維的激發與引導①

孫海波

摘 要：隨著新課程的改革，數學在各個學科中所占的地位也越來越重要。數學是一門邏輯性以及思維能力較強的學科。它能鍛煉學生的想象力、應用能力以及邏輯推理能力。因此教師要懂得激發學生的思維能力，調動學生的學習積極性，并設置相應的教學模式，使學生積極主動地參與到教學中來?；诖?，探討如何激發與引導學生的思維能力。

關鍵詞：數學新課程教學;中學生思維;激發與引導

數學來源于生活，并且高于生活。在數學的教學活動中，老師應該把抽象的、復雜的問題變為簡單的易于理解的問題，這種教學模式可以讓學生感受到數學的淵源，實際上是來源于他們的身邊所發生的生活實際，讓學生對學習產生興趣，從而能夠進一步鍛煉他們的思維能力和創造能力。中學生的思維能力需要教師不斷激發與引導，才能發揮其思維能力最大的作用。在當今社會中，培養出合格的綜合性人才是學校教育者的主要目標，也是每一個教育者的責任。因此單純地改革自己的教學方式是遠遠不夠的，還應該加強對學生思維能力的激發和引導，注重理論和實踐相互結合，以此提高學生的綜合素質。

一、創新教學模式，尋找計算規律激發學生的學習興趣

在數學教學的過程中，教師應該不斷總結自己的教學經驗，不斷調整自己的教學技巧，通過創新的教學技巧讓初中生感受到學習數學其中的奧妙之處，激起學生的求知欲，側面引導學生自主地去解決數學問題，這樣不僅能夠激起學生的學習興趣，還能鍛煉學生的思維能力以及對知識的求知欲望。例如，講30°、45°、60°的三角函數值一課，對于這些數值在考試時是要求學生記住的，而許多學生由于這些數值繁瑣，總出現記混、記錯的現象，這時數學教師要給予學生一些技巧，讓學生巧妙地記住這些三角函數值。首先sin與cos的分母是2，tan的分母是3，Sin30°、Sin45°、Sin60°分子分別是根號下的1、2、3，cos30°、cos45°、cos60°分子分別是根號下的3、2、1，tan30°、tan45°、tan60°分子分別是根號下的3、9、27.

這些計算技巧不僅能夠激起學生的學習興趣，還能讓學生記住這些數值，繼而培養了學生的思維創造能力。

二、培養學生的數學問題意識，激發學生的思維創造力

在教學中，如何激發學生的學習思維創造能力是每一位數學教師需要思考的問題，也是教師需要精心研究的專題。想要激發學生的思維創造能力，首先是要設置情景教學模式，給學生認真講解問題的同時，用質疑和猜想的方式培養學生的想象力和邏輯思維能力，將學生置于想要解決數學問題的情境中。例如在學習絕對值化簡之后，可以講解這樣例題，

三、合理運用數學知識，提高數學思維能力

數學思維能力具有抽象性、邏輯性、直觀性等特點。培養學生們的數學思維能力，可以使學生形成科學性的直覺。在教學的過程中，數學教師將教材中的數學知識進行整合，并且合理利用，聯合多媒體進行教學，利用生動形象的動畫模式提高學生的學習興趣，或者是讓學生根據觀察多媒體播放的動畫視頻提出問題，提高學生的數學思維意識。數學來源于生活，所以讓學生將數學學習聯系到實際生活中，這樣有利于學生逐漸地建立數學思維意識。小學數學教學的目的就是要將數學與生活相互轉化，使學生在學習中感受生活，在生活中能夠處處看到數學，從而提高學生的數學思維能力。

四、鞏固學生對數學知識的理解，促進學生的思維能力

學習數學知識是為了將其很好地運用，解決現實中所遇到的實際問題。數學教師首先要教會學生要自主解決問題，并鍛煉去思維能力，引導學生在遇到比較難以解決的數學問題時，自己試著將問題的抽象化分解成數學模型，使其易于被理解。通過鍛煉學生解決數學問題，也是鍛煉學生思維能力的有效方法，將數學生活化，將生活數學化。

創新教學方式是目前課程改革的重點，也是學校內部需要落實的問題。初中學校作為育人的重要場所，其教學質量和教學方式不斷提高需要加強教學力度，鼓勵學生自主學習，激發學生的思維能力，并且不斷引導學生自主解決數學問題，保證學生的思維能力得到激發與引導。

參考文獻：

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