農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

華世生

摘 要：興趣是最好的老師，它能從最基礎(chǔ)上端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂上的學(xué)習(xí)效率。自新課程改革實(shí)施以來，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與以往相比，有很大的提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是我們?cè)诮虒W(xué)中需要考慮的新方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率

列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是學(xué)好知識(shí)的前提，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也就提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的被動(dòng)接受知識(shí)，變成主動(dòng)的發(fā)自內(nèi)心的自己想學(xué)，自己要學(xué)。近年來我國(guó)對(duì)于農(nóng)村教育越來越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師如何合理地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。本文重點(diǎn)闡述在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、新課題引導(dǎo)要新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每一堂課的課題導(dǎo)入之前，就像一首歌的前奏，前奏好聽了就能吸引人，在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，也可以將這類思想融入教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一堂課的正式講述之前，將要講的新課題帶入生活中，融入生活場(chǎng)景。使學(xué)生不但對(duì)新的課題產(chǎn)生興趣，而且還能更好地理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：在講述生活中的數(shù)這一課的時(shí)候，不管是數(shù)鉛筆、數(shù)豆子或是動(dòng)物餐廳，都可以先用生活中常見的題材給學(xué)生舉例子，比如可以用農(nóng)村比較多的豆角中的豆子，或者是比較常見的家禽等給學(xué)生舉例子，學(xué)生比較容易接受，在日常生活中也肯定數(shù)過植物的豆子，自家養(yǎng)的動(dòng)物的數(shù)量等，舉這些例子更有助于學(xué)生開放思維，也能對(duì)數(shù)量有一個(gè)初步的概念，這時(shí)候讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解數(shù)學(xué)的作用，也能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣，對(duì)數(shù)學(xué)就更為重視。另外，一個(gè)趣味十足的課題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，在開始講課之前就會(huì)對(duì)課上知識(shí)產(chǎn)生興趣，在下課后對(duì)課上的知識(shí)記憶也就更深，回到生活中見到事物也能聯(lián)想到課堂知識(shí)，在下一節(jié)課開始前，也會(huì)期待課堂內(nèi)容，將學(xué)生的興趣和對(duì)新知識(shí)的期待的火苗點(diǎn)燃，使之可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情，這就可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

二、開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，可以在教學(xué)當(dāng)中設(shè)定一些課外的競(jìng)賽活動(dòng)來增加學(xué)生的自信心和成就感。也可以在歡快的競(jìng)爭(zhēng)節(jié)奏中提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，減少傳統(tǒng)模式下，“填鴨式”教學(xué)帶來的枯燥感，例如常有的口算比賽中，可以在黑板上寫出兩組或者多組算題，然后讓學(xué)生分成兩組或者幾組，在教師下令后，讓學(xué)生回答，比拼哪組速度快，可以對(duì)最快的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，這樣既活躍了課堂上的氣氛，消除了學(xué)習(xí)的疲勞，還能讓學(xué)生主動(dòng)掌握更多的知識(shí)，以便于贏得課堂上的小比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就自然而然高了起來。也可以對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，但是盡量以精神形式進(jìn)行鼓勵(lì)，可以通過貼小紅花等方式進(jìn)行，減少物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，避免學(xué)生出現(xiàn)攀比或者仇視心理，我們除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，更要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，以便學(xué)生日后在生活中能更有作為。

三、把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

每一個(gè)人的學(xué)習(xí)起點(diǎn)都不一樣，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，對(duì)已有的知識(shí)的掌握情況，心理年齡的發(fā)展水平，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，了解學(xué)習(xí)是可以改變自己的未來生活，也要讓學(xué)生了解到在學(xué)習(xí)中解決問題的方法，一部分學(xué)生是可以在發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，成功解決問題中，獲得解決問題的滿足感，教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征也要有一定的認(rèn)識(shí)，教師利用學(xué)生的不同特征，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和誘發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“鑰匙”，對(duì)于好奇心比較強(qiáng)烈的學(xué)生就開發(fā)其探索新課的欲望，對(duì)于好勝心強(qiáng)的學(xué)生就給其設(shè)定一些競(jìng)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義[2]。

四、建立良好師生關(guān)系，有助于提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“親其身，信其道。”說的就是師生關(guān)系的重要性。在課堂教學(xué)中良好的課堂氛圍、和諧的師生關(guān)系，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。建立良好的師生關(guān)系，在日常的教學(xué)中，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，不要過于嚴(yán)肅，讓學(xué)生懼怕老師，教學(xué)語言更是要簡(jiǎn)單易懂，最好富有感染力，讓學(xué)生敢問敢說，才能了解學(xué)生哪里不會(huì)，哪里擅長(zhǎng)，這樣老師也能知道從哪里教育學(xué)生，學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的課更期待，更感興趣。構(gòu)建良好的師生氛圍，學(xué)生更會(huì)以老師為榜樣，教師以身作則，更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)更喜歡和尊重老師，對(duì)于課堂上教師教學(xué)也有幫助，教學(xué)效率自然得到提高。

五、結(jié)語

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而這種希望在孩子的世界里則更為強(qiáng)烈，興趣對(duì)于小學(xué)生來講，正是學(xué)習(xí)之路的開端，數(shù)學(xué)本就是極具學(xué)問并且需要熱情和激情的一門課，這時(shí)候去引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為以后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上克服困難，勇攀高峰打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷鳳愉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的探討[J].科技資訊，2018（1）：167，169.

[2]姚重志.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生興趣的激發(fā)[J].學(xué)周刊，2018（5）：71-72.