語境互動巧設問題

馬麗娜

摘 要：隨著社會的發展，經濟發展水平的不斷提高，教育已經出成為科技發展的首要任務。在當下小學語文教學課堂中，部分教師過于注重應試分數，一味地將成績作為評價學生的唯一標準，間接導致學生對學習失去興趣，再加上師生之間缺少交流，教學成效自然甚微。從當下出發，針對素質教育下小學語文教學中關于提問環節的問題進行了簡析，并就如何提升提問環節的技巧進行了相關探究。

關鍵詞：小學語文；提問技巧；互動

一、在小學語文教學提問過程中出現的問題

1.提問的自由性

在小學語文教學中，部分教師在設計教學過程時只注重教學過程，一味地完成教學任務，將學生的應試能力作為教學的中心，課堂提問流于形式化，難以發揮提問的真實教學意義。并且部分教師在進行提問時十分自由隨意，沒有結合學生的身心規律提問，所提出的問題并不具備價值，學生的學習成效甚微。有時候語文教師的隨意提問激發了學生的好奇心，導致本末倒置，將寶貴的課堂時間浪費在沒有意義的隨意提問的解釋上，教學任務難以完成，無形中增加了小學語文教師的教學壓力。

2.提問冗雜繁瑣

小學生處在身心發展的初級階段，對事物的認知具有一定的局限性。小學語文教師應該意識到自身的責任與義務，設計合理的問題吸引小學生的注意力，引導學生發散邏輯思維，盡力幫助小學生開發潛能。但就當下語文課堂而言，部分教師提問環節過多，問題冗雜繁瑣，小學生認知有限，對于教師的提問難以回答準確全面，久而久之容易挫傷小學生的自尊心，對語文學習失去自信，不利于小學生健康成長。提問應該是激發學生自主參與語文學習過程中的環節，教師應該關注班級學生的實際情況，尊重并平等對待每一位學生，對癥下藥，設計合理的提問過程，提升學生的學習效率。

3.提問過于陳舊單一

在新課改的背景下，小學語文教師傳統按部就班的提問模式已經無法適應小學生的成長。教師普遍采用“老師問、學生答”的提問形式，難以激發小學生的參與熱情，學習成效甚微，提問環節的作用也就難以實現。所以，在小學語文教師進行教學設計時，應該有意識、有針對性地設計問題，把握課堂的整體進度，適時進行提問，起到事半功倍的效果。

二、小學語文教學提問技巧分析

1.精心設計所提問題

在小學語文課堂提問環節中，教育工作者要能夠在深研教材的基礎上，結合學生年齡特征和學習能力來合理地設計問題，保障每個問題的提出都有引導作用和啟發效果，能夠實現一定的教學目的。除此之外，所設計的問題還要考慮如何引入課題提問，并且能夠逐步地深入提問，來對學生進行啟發教學。通過周密的設計與精心的考慮才能夠保障課題提問能夠達到預期的教學效果，不但能夠突出教學重難點，還有助于提高提問質量與水平。

2.問題的設計要能夠激發學生的興趣

在小學語文課堂教學中，教師應當對提問的頻率進行有效的掌控，既不適宜過多的提問，又不能提問太少，太多會導致學生的厭倦和反感，而太少則難以發揮問題教學的效果。同時，提問的內容應當緊扣教學內容，不能偏離教學內容，應結合學生的興趣與愛好展開設計。與此同時，還要能夠結合學生的差異性特點來進行因材施教，實施分層提問，針對不同水平的學生設計適宜的問題難度，保障每位學生都有同等的回答機會。只有這樣，教師所提出的問題才能夠激起學生的回答欲望，從而調動學生的學習熱情與主動性。

3.找準提問實際，實現提問的作用和價值

在精心設計問題的基礎上，教師要能夠找準恰當的提問時機來實現提問的目的。設計問題的核心也在于提問時機的把握，只有教師找準合適的實踐來展開提問和互動，才能夠達到理想的提問效果。因此，教師要能夠在教學活動中適時地把握課堂節奏，找準提問時機，從而幫助學生集中注意，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性與創造性，從而引導學生更加全面地對教學內容進行思考和探索，運用發散思維來學習語文知識，從而掌握教學的重難點。結合小學語文課堂教學特點來看，設疑以及提問的合適機會便是在重難點教學中以及疑難點過渡時，教師應當找準時機，最大限度地發揮提問的意義與價值，從而保障問題教學的整體質量。

4.提問內容要具有啟發性和引導性

提問的主要目的是引導學生進行思考與探索。因此，所設計的問題要能夠起到良好的啟發作用和引導效果，從而有效地調動學生的思維運轉以及探索興趣，能夠對學生的思想進行良好的啟發與引導，幫助學生運用正確的思路來思考問題和學習知識。不但能夠掌握好所教學的知識，還要能夠在情感上有所熏陶。因此，教師在教學提問環節中應當保證用語的嚴謹與科學，能夠精煉和準確地向學生傳達問題的內容以及相關的要求，從而幫助學生精準地把握問題，正確地進行思考，最終能夠對教學起到良好的輔助作用，提高提問的有效性。

綜上所述，在素質教育的小學語文課堂中，教師合理設計提問互動環節，不僅能夠幫助學生提升學習質量，而且可以幫助小學生樹立正確的學習觀、價值觀以及世界觀。小學語文教師應該與時俱進，用發展的眼光看待小學生，不斷更新教學提問環節，吸引小學生自主參與提問學習的熱情，幫助小學生充分發揮自身的主觀能動性。這樣，能夠幫助小學生掌握正確的學習方法，不斷提升自身的語文綜合素養。

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編輯 杜元元