重視讀寫結(jié)合，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量

李春霞

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵，其對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及閱讀理解能力的發(fā)展有著十分重要的作用。因此，廣大小學(xué)語文教師必須要對閱讀教學(xué)予以足夠的重視。在實際的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合在一起，如此，不僅能推動學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展，同時還能提升學(xué)生的寫作素質(zhì)與能力。將對“讀寫結(jié)合”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能給廣大小學(xué)語文教師同行帶來一些啟示與參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略分析

閱讀能夠促使學(xué)生漸次掌握各種各樣的語言表達(dá)技巧，從而能顯著提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。此外，通過閱讀，學(xué)生還能夠積累大量的知識，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升大有裨益。在具體的閱讀教學(xué)中，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在重視其閱讀能力培養(yǎng)的同時，因時制宜地對其寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，以切實推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、立足教材，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

在語文教學(xué)中，閱讀是一個非常基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它對學(xué)生寫作能力的提升有著非常積極的作用。因為通過閱讀，學(xué)生能漸次掌握多種語文表達(dá)方式，與此同時，還能積累大量的語料素材，這些均對學(xué)生寫作能力的提升大有裨益。當(dāng)然，只閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中學(xué)到的知識、技巧等付諸實踐，只有這樣，才能有效幫助學(xué)生增強(qiáng)對相應(yīng)知識、技巧的印象，促使其將那些知識、技巧切實內(nèi)化成自身知識體系的一部分。具體來說，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感的方式來實現(xiàn)。比如，在閱讀《飛奪瀘定橋》的時候，教師可以從文字中感受革命先烈的英勇無畏，從而能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情以及對革命先烈的崇敬之情。與此同時，教師不妨趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生對自己閱讀過程中所產(chǎn)生的感受進(jìn)行記錄，并讓學(xué)生對該篇文章中的寫作技巧進(jìn)行總結(jié)，借此深化學(xué)生對這一文章的理解，提高學(xué)生的寫作素質(zhì)與能力。

二、立足教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

所謂仿寫，主要指的是學(xué)生基于對課文的分析，在明確了整篇文章的句式結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等內(nèi)容后，對相應(yīng)的課文進(jìn)行模仿寫作。在實際的教學(xué)中，教師因時制宜地引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫，不僅能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)課文的印象，與此同時，還能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧與手法，這對學(xué)生寫作能力的提升有著十分重要的作用，更能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，繼而能提高學(xué)生寫作的積極性。舉個例子，在學(xué)習(xí)《橋之思》的時候，教師可讓學(xué)生對課文中凸顯橋美的句子進(jìn)行反復(fù)閱讀，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識到這部分內(nèi)容的寫作特點以后，教師再通過多媒體設(shè)備，利用視頻為學(xué)生播放其他類型的橋，并要求學(xué)生依據(jù)本課的寫作特點進(jìn)行仿寫，以切實錘煉和提升學(xué)生的景物描寫能力。

三、立足教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫

在實際的閱讀教學(xué)中，有不少課文的結(jié)尾總是能帶給人一種余味無窮的感觸，基于這個結(jié)尾，讀者往往會不自覺地進(jìn)行聯(lián)想和想象。針對這樣的課文，身為語文教師的我們應(yīng)當(dāng)利用好其“余味無窮”的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生立足課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。如，在《釣魚的啟示》的末尾，有這樣一段話“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚?！贬槍@一段話，教師不妨讓學(xué)生對“與那條鱸魚相似的誘人的‘魚”進(jìn)行聯(lián)想，并在這基礎(chǔ)上，創(chuàng)編故事。這樣做，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，與此同時，還能有效推動學(xué)生想象能力的發(fā)展，更重要的是，學(xué)生通過故事創(chuàng)編，能夠更加深刻地理解本篇文章的中心思想，即：道德并不是說出來的，而是做出來的。這對學(xué)生道德品質(zhì)的提升是大有裨益的。

四、擴(kuò)展閱讀，提高學(xué)生知識儲備

課內(nèi)閱讀所涵蓋的知識內(nèi)容終歸是有限的，因此，如果教師僅僅將閱讀教學(xué)局限在課內(nèi)，勢必會阻礙學(xué)生知識的積累、限制學(xué)生的閱讀視野，繼而會對學(xué)生寫作素質(zhì)與能力的提升造成十分消極的影響。為此，在日常的教學(xué)中，教師除了要對課內(nèi)閱讀教學(xué)予以充分重視以外，還應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀范圍，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。不過，只鼓勵學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為很多小學(xué)生并不具備良好的閱讀習(xí)慣與自我控制能力，因此，縱使教師在平時經(jīng)常呼吁學(xué)生多讀書，學(xué)生在私下里也未必會積極踐行。針對于此，教師必須要采取一些行之有效的措施去引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀落到實處。具體來說，教師可通過開設(shè)專門課外閱讀課的方式去實現(xiàn)上述目的，與此同時，還要定期組織學(xué)生開展閱讀分享會，并重點對那些表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生在課余時間積極閱讀。值得注意的是，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時做好閱讀筆記，筆記的內(nèi)容除了好詞好句以外，還應(yīng)涵蓋學(xué)生對所讀內(nèi)容的感悟?；诖?，教師可以定期組織學(xué)生開展讀書筆記評比比賽，并對那些優(yōu)質(zhì)的讀書筆記進(jìn)行展覽，借此提高學(xué)生做讀書筆記的意識，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極地將“讀”與“寫”結(jié)合在一起，因為這樣不僅能推動學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，同時還能提升學(xué)生的寫作能力，這對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升大有裨益。本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合提出了四條策略，希望它們能夠給小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)步帶來一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧麗平.小學(xué)語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的思考[J].學(xué)周刊，2019（4）：63-64.

[2]張佳強(qiáng).小學(xué)語文課堂中的讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2019（4）：104-105.

編輯 杜元元