語用視域下小學語文閱讀教學策略探究

楊玉慧

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中一項重要內容，它是扎實學生語文功底和提升學生語文素養的有效手段，因此，閱讀教學是小學語文教師應該十分重視的教學內容。現如今，新課改對小學語文進行了重新定位，語用理念也被提出，在小學語文閱讀教學中積極滲透語用理念，是廣大小學語文教師目前都應該重點關注的話題。

關鍵詞：語用；小學語文；閱讀；情境導入；熟讀文字；讀寫結合

語用，即運用語言文字的能力。語用視域下的小學語文教學指的是在小學語文教學中，強調教學和運用之間的協調，讓學生通過學習獲得更多的知識并提升能力。在小學語文閱讀教學中注重語用教學，要基于語用理念來設計閱讀教學策略，使學生的閱讀能力得到真正的發展與進步，并且為學生的終身學習奠定好扎實的語文基礎。下面，本文就從以下三方面，對語用視域下小學語文閱讀教學策略進行一番描述和探究。

一、進行閱讀教學情境導入，確保學生語用能力得到發展

小學階段學生年紀尚小，很多能力還處于形成與發展時期，這就決定了他們在閱讀文章時常常會造成理解上的困難，由于他們對文章的背景與人物等缺乏了解，導致他們的閱讀能力與語用能力的發展也受到限制。基于此，身為小學語文教師，我們在進行閱讀教學時，可以圍繞文本主題，進行良好的教學情境導入，使學生不會對文章內容進行曲解，在語言的把握上不失去基準，確保學生的語用能力得到良好發展。

例如，以《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，我并沒有直入主題帶領學生對文本內容進行學習，而是在導入環節，引導學生對小蝌蚪與鴨媽媽的對話進行了閱讀，讓學生對小蝌蚪的表達有了初步認識，然后，要求學生想象如果小蝌蚪遇到了金魚、螃蟹、烏龜時，他們對展開哪種對話呢？并讓學生對小蝌蚪的語氣進行模仿，與這些動物們展開對話，也可問學生，如果現在小蝌蚪遇到了螃蟹媽媽會說些什么？小螃蟹會說些什么？螃蟹媽媽又會對小蝌蚪們說些什么？等等，學生在對這些問題進行回答時，學習思維和語言組織能力都能得到極大的鍛煉和發展，語用能力也能隨之得到有效的提高。

二、引導學生熟讀文本文字，確保學生掌握語言運用策略

很多小學語文教師在閱讀教學中，只注重讓學生掌握文本中的生字生詞，對于文本的深層意蘊和內涵卻不注重挖掘，導致學生只認識了一些生字生詞，卻不能從文字中感受到作者的真切情感。基于此種情況，身為小學語文教師的我們，應該在閱讀教學中除了生字生詞，還應該注重引導學生熟悉文本文字，對作者運用的每一個文字的原因都有深刻的理解，進而在文字中，對作者想要表達的情感進行準確領悟，如此，學生才能對每一個文字的用途有真正的了解，進而對這些文字進行更好的應用。

例如，以《美麗的小興安嶺》這篇文章為例，在教學過程中，我就設計了品詞悟句環節，如，要求學生對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”這一句進行仔細閱讀，并比較一下“抽出新的枝條”和“長出嫩綠的葉子”的不同，然后，說說從“抽出”這個詞里讀出了什么。又如，要求學生閱讀“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”這一句，想象小鹿的可愛，同時，想象一下小鹿還會在溪邊干什么，也可要求學生對“有的……有的……”這一句式進行練說。這樣，通過引導學生熟讀文本文字，實現了學生的高效閱讀，同時也幫助學生掌握了語言運用策略。

三、實現閱讀寫作有效結合，確保學生語用能力得到提高

在閱讀教學中，教師除了幫助學生對文章中的字詞句進行理解之外，還應該幫助學生對語言的妙用技巧進行總結，從而使學生的閱讀更加有效，并隨之促進學生寫作能力的提高。所以，作為小學語文教師，在完成閱讀教學任務后，還應引導學生將閱讀過程中學到的知識轉化到筆頭上，將自己通過閱讀得到的思想以寫作的形式表達出來，實現閱讀與寫作的有效結合，確保學生的語用能力得到有效的提高。

例如，以《秋天的雨》這篇課文為例，在閱讀教學過程中，我們可以引導學生對這篇課文每一段開頭的句子進行閱讀，如：秋天的雨，是一把鑰匙；秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨，藏著非常好聞的氣味；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了；秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。這些句子是每個段落的首句，通過閱讀首句，我們能明確了解每一個段落的主要意思。我們可以引導學生對這一寫作技巧進行把握，從而靈活運用到自己的寫作當中，這樣能讓讀者從整體上感知習作的內容與結構，也能使學生的寫作水平上升到更高的層次。

總而言之，語文學科是一門兼具人文性質和工具性質的學科。作為小學語文教師，我們在閱讀教學過程中，不應該僅僅將教學目標固定在提升學生閱讀能力上，還應該使學生具備使用語言文字的能力，即，注重語用教學，將語用理念合理滲透到閱讀教學中，使學生的閱讀能力得到提高的同時，語言能力也能得到最大程度的發展。

參考文獻：

[1]陳梅云.小學語文語用教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2017，3（23）：253.

[2]朱穎暉.小學語文“語用教學”方法探尋[J].教育教學論壇，2015（21）：242-243.

編輯 高 瓊