基于智慧教育下的提升教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐研究

董景

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革”。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和師生互動(dòng)，將充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具。智慧教育正悄然改變著學(xué)校教育教學(xué)的方式。在當(dāng)今智能化的強(qiáng)大浪潮之下，課堂教育教學(xué)的深刻變革，使教育形式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化。同時(shí)教師也對(duì)自身教育理念、觀念、模式和方法產(chǎn)生了深刻的思考。智慧教育真正踐行才是教育教學(xué)的關(guān)鍵，這樣才能共同打造幸福的人生，提升職業(yè)幸福感。

關(guān)鍵詞：智慧教育；職業(yè)；幸福

教師能否感受到一種職業(yè)上的幸福，在于自己的心態(tài)，在于自己的個(gè)人感受，因此，對(duì)教師進(jìn)行價(jià)值觀上的引領(lǐng)，便成為提升教師職業(yè)幸福感的第一要義。學(xué)校的管理者要經(jīng)常性利用集會(huì)、研修、培訓(xùn)等形式，向教師宣傳智慧教育的理念，幫助他們理解智慧教育的內(nèi)涵，從思想上真正認(rèn)可，從行動(dòng)上主動(dòng)參與；還要為他們創(chuàng)設(shè)相互交流、自我反思、精神碰撞的機(jī)會(huì)，通過美文賞析、觀看感人電影、好書推薦、講故事、演講、辯論、觀摩、考察、研討、沙龍等形式，開闊胸襟提升境界，不斷提高他們的生存質(zhì)量，從而積極主動(dòng)、陽(yáng)光健康、激情昂揚(yáng)地追尋教育的幸福所在。

一、樹立終身學(xué)習(xí)的思想，提升幸福指數(shù)

智慧教育下要擯棄“不想學(xué)”“不愿學(xué)”“不用”的思想。教育技術(shù)已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，掌握必要的教育信息技術(shù)技能。雖然由于個(gè)別差異、水平參差不齊，教師往往有“不想學(xué)”“不愿學(xué)”“不用”的思想，但我們必須明白作為教師掌握必要的教育技術(shù)是對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)、對(duì)孩子發(fā)展的負(fù)責(zé)，是對(duì)終身學(xué)習(xí)思想的踐行，也是提升幸福指數(shù)的有效途徑。

二、提升專業(yè)素養(yǎng)，提升幸福指數(shù)的策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)，開展新型教學(xué)模式

探究智慧教育為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式，提供了技術(shù)支持。“互動(dòng)”型教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式、合作探究性學(xué)習(xí)模式、趣味教學(xué)模式正悄然地走進(jìn)師生的心中，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)和工具，為我們的教學(xué)添磚加瓦。思維導(dǎo)圖、班級(jí)優(yōu)化大師、希沃白板5等為我們開展新型教學(xué)模式提供了技術(shù)支持與保障。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探究、付諸實(shí)踐，可以使我們的課堂大放異彩。

2.不斷熟悉、掌握并應(yīng)用“三通兩平臺(tái)”

教育技術(shù)是理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合體。學(xué)習(xí)必要的理論是對(duì)付諸實(shí)踐的指導(dǎo)，而實(shí)踐是對(duì)理論的加工。目前，建設(shè)的“三通兩平臺(tái)”正在逐步完善，上級(jí)主管部門、學(xué)校也對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。教師應(yīng)高度重視，進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際參與到平臺(tái)建設(shè)中來(lái)，上傳自己的資源，將整合的資源應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，并應(yīng)用平臺(tái)空間與學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)起來(lái)。

3.強(qiáng)化白板、視頻軟件訓(xùn)練，教學(xué)技能再“深造”

現(xiàn)代化白板及其技術(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)超出了黑板、粉筆、直尺、圓規(guī)等傳統(tǒng)教學(xué)工具。白板電子設(shè)備不僅提供著硬件支持，也提供著跟蹤的技術(shù)服務(wù)。軟硬結(jié)合大大方便了我們的教學(xué)。一些有技術(shù)難度的課件不難了，是因?yàn)樘峁┑哪０宸奖憧旖荨１热缥倚Ｕ谑褂玫南Ｎ蛛娮影装逶诮虒W(xué)中正發(fā)揮著重要的作用。希沃EN5課堂活動(dòng)中：趣味分類、超級(jí)分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)、小組競(jìng)爭(zhēng)等模板制作的互動(dòng)課件，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了課堂吸引力。要加強(qiáng)視頻軟件Edius軟件的學(xué)習(xí)，掌握其常用的功能，會(huì)剪輯、編輯、渲染視頻文件。通過編輯制作，提升我們的教學(xué)技術(shù)技能。同時(shí)，可以將自己的創(chuàng)作上傳分享到葫蘆島市智慧教育平臺(tái)和國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上，供教師欣賞、討論、交流，共同進(jìn)步。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)、研討

學(xué)校要組織專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的教師對(duì)全體教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。通過研討形式，探究教育信息技術(shù)存在的問題和今后改進(jìn)的方法。

5.開展聽、評(píng)課活動(dòng)

教育技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。通過展開聽、評(píng)課活動(dòng)，教師之間可以相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在聽課中，我們可以學(xué)習(xí)到教學(xué)導(dǎo)入技能、教學(xué)講解技能、教學(xué)傾聽技能、教學(xué)提問技能、教學(xué)指導(dǎo)技能、教學(xué)對(duì)話技能、教學(xué)結(jié)課技能、信息技術(shù)應(yīng)用技能、白板使用技能。通過優(yōu)秀教師的操作，我們可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育教學(xué)手段、方法。

6.構(gòu)建制度文化，搭設(shè)提升教師職業(yè)幸福感的“起始點(diǎn)”

創(chuàng)建和諧校園的過程中，我們構(gòu)建“以人為本、和諧科學(xué)”的學(xué)校制度文化，從教師的需求出發(fā)，以規(guī)范管理、民主管理、網(wǎng)絡(luò)管理為載體，以公平、公正、公開為原則，使教師獲得心理上的平衡，有利于教師的發(fā)展成長(zhǎng)，讓教師產(chǎn)生幸福感，成為提升教師職業(yè)幸福感的“起始點(diǎn)”。黨支部組織全體中層干部重新修訂辦學(xué)章程、規(guī)章制度，編寫了《治校之規(guī)，辦學(xué)之章》一書，將制度化的守則由點(diǎn)連線，由線化網(wǎng)，層層推進(jìn)，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)。學(xué)校還結(jié)合新形勢(shì)，制定了《教師十智行》《學(xué)生十慧行》《家長(zhǎng)十知行》等新要求，使制度的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，更具可操作性。“力生于團(tuán)結(jié)，事成于和諧”。我們建立多層次、多方位、多形式的校務(wù)公開、辦事公開制度，堅(jiān)持一年兩次教代會(huì)制度，依靠教工代表討論學(xué)校的重大事項(xiàng)。認(rèn)真貫徹民主集中制，實(shí)行民主決策、民主評(píng)議干部制度，開展問卷調(diào)查，開設(shè)校長(zhǎng)信箱等渠道，廣泛傾聽教師的心聲。生活上關(guān)心教師，工作上支持教師，政治上培養(yǎng)教師，矛盾解決上理解教師，重人情，聚人心，以心換心，以情動(dòng)情，點(diǎn)點(diǎn)小事為教師，絲絲真情暖人心。并讓教師當(dāng)家作主，參與學(xué)校管理，從而為教師職業(yè)幸福感的增長(zhǎng)提供肥料。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔婷.現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

[2]李云吾.教育信息化背景下教師文化與教師專業(yè)的相生發(fā)展[J].教育理論與實(shí)踐，2011（23）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃的一般自籌課題《提升農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感的有效策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0618）的階段性研究成果。

編輯 段麗君