基于德育滲透下的小學習作教學策略初探

周清貴

摘要：習作教學與德育教育活動密切相關，在習作教學中，教師基于德育的有效滲透，緊扣習作目標，運用恰當的教學策略，引導學生以德育活動為習作素材，進行習作，讓習作教學根植于學校德育教育活動中，讓習作教學與塑造學生性格有機結合起來，讓習作教學與培養學生良好品質有機結合起來，從而實現德育滲透與習作教學相得益彰。

關鍵詞：德育滲透；小學習作；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0241-01

小學的習作教學是離不開德育的，小學習作教學從立意到選材、組材、布局謀篇等諸方面均與學校的德育工作密切相關。學校的立德放在首位，即把學校的德育放在首位，愛國主義教育是德育工作的核心，是學校德育工作、開展活動的重要組成部分，高尚的道德是人的靈魂。應從小樹立正氣，正確的價值觀、人生觀。而這些德育中培養學生的良好道德品質，就是作文中的中心，就是習作教學中要表現的人文精神。基于此，在習作教學中，教師要用德育滲透的視角來統領習作教學，讓習作教學與德育工作有機地結合起來，切實提升學生的習作水平。

1.讓習作教學根植于學校德育教育活動中

在小學習作教學中，教師應當根據學生的實際情況，緊扣習作目標，借助學校開展的各種德育教育活動，引導學生以這些德育活動為習作契機，進行習作教學。學校的德育工作，愛國主義教育活動、開展少先隊活動、校園文化教育等等，可說是形式多樣、內容豐富。這些都是習作教學的素材。例如，學校開展"學雷鋒，做好事"活動，教師可以引導學生在生活中做好事，并把這些好事寫下來。如有學生在習作中以《"小雷鋒"就在我身邊》為題目，在作文中寫了一位學生在路上碰到一個騎自行車回家的同學，這個同學的自行車的輪胎被扎破了。他便帶著這位同學到附近的修理自行車店里修理。像這樣的好事，既真實，又是學生身邊的好事，顯得素材新，而且很能打動讀者的心，又能起到教育學生的作用。再如，學校的德育工作的考評記錄，如表揚、記功、獎勵、批評、警告每個學生都建檔，讓這些深入到心中去，銘記榮辱。這些方面也是習作的素材，教師加以引導，都能夠引導學生寫出好的作文來。愛祖國首先要愛家鄉，愛家鄉首先要愛家庭，從小事做起，從身邊事做起，聽大人、家長的話，你小小年紀，是非模糊，你不聽父母、家長的話，等你大了，縣長、省長的話你也不聽了，那你可能就成了社會垃圾了。這樣的德育內容都可以跟習作教學巧妙地結合起來。

2.讓習作教學與塑造學生性格有機結合起來

在德育教育活動中，學校的一個重要任務就是要在小學階段塑造學生良好的性格。因此，小學的習作教學要創設機會，努力跟塑造學生良好的性格有機結合起來。但是，現在的學生，過著"飯來張口衣來伸手"的生活，是家中的小皇帝，任性、家人過分寵愛，什么都依著他。但還有的父母長年在外打工，孩子在家中讓爺爺、奶奶看管或其他家庭成員管理，即所謂的留守兒童，這些孩子缺失了父母的關愛，有的對他們來講是痛苦、無奈、沒有歡樂，他們在無拘無束中有時犯錯，起初會感到害怕、慢慢的就平靜了，習慣了以后他會感到是一種釋放，心中有快樂。為此，在德育教育活動中，學校開展了一系列有關塑造學生性格的德育活動過程中，教師可以以此為習作契機 ，引導學生進行習作，從而提升學生的習作水平。

3.讓習作教學與培養學生良好品質有機結合起來

習作教學與育人工作是共通的，教師應當基于此實施習作教學。學生助人為樂、誠實、拾金不昧、無私奉獻等良好品質的形成，有賴于扎實有效的德育工作的開展。而這一過程也是引導學生進行習作的良好契機。如，學校有一次開展了"做個新時代的好少先隊員"的大隊主題活動。在這次活動中，學校表彰了一批優秀少先隊員，舉辦了一系列活動。在這次活動中，筆者就試著把習作教學與這次德育教育活動結合起來。筆者引導學生去跟被評為學校優秀少先隊的學生交流，收集他們的先進事跡。并以《我眼中的優秀少先隊員》為習作題目寫一篇作文。學生踴躍參與習作，寫出了一篇篇的好作文。有的學生寫了同學愛護學校花菜的感人事例，有的寫了同學幫助關心同學的事例，有的寫了努力學生的事例等等。這些習作把學生的優秀品質展示了出來，讓人讀后深受感動。再如，有一次，筆者在班級中開展了"愛心就在我身邊"的主題班會，筆者是這樣進行德育與習作相結合的：（1）引導學生在主題班會上說出身邊有關愛心的感人故事；（2）引導學生參與討論，對身邊人物的愛心事跡進行討論，深化對愛心內涵的認識；（3）引導學生以《愛心就在我身邊》為習作題目，寫一篇作文，要求寫出真情實感；（4）引導學生參與編輯出一本有關這次習作的作文選，并引導學生進行互相幫忙寫作文點評。這樣，學生在參與德育滲透與習作相結合的過程中，不但得到一次深刻的愛心教育，更是一次難得的習作水平提升的機會。

習作教學與德育教育活動是互相促進的，教師只要運用恰當的教學策略，兩者便可以巧妙地結合起來，實現德育活動成為習作教學的素材，而習作教學反過來又提升了學生參與德育教育的效果。

參考文獻：

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