中學語文課堂教學中語文素養的培養策略

岳奇孝

摘 要：在初中語文的教學實踐中，不僅要對學生開展知識教育，還要對學生的語文素養進行培養。當學生具備較高的語文素養時才能夠提升學生的語文學習成效，提高學生的創造力，發展學生的思維能力，為學生今后的發展奠定基礎。因此，在初中語文教學中，教師要根據語文學科的教學內容以及學生的學習水平和興趣愛好為學生制訂學習方案，培養學生的語文素養。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；語文素養

素養指的是一個人的修養，其中包括道德品質、知識能力等多方面因素。語文素養是以語文能力為核心的綜合素養，包含語文能力、語言積累、語文知識等。教師在初中語文教學中要培養學生的道德品質，強化學生的語文基礎知識，通過課堂教學，全面培養學生的語文素養，提升學生的綜合素質。

一、創設多樣化的語文課堂

想要在初中語文課堂中培養學生的語文素養，這對語文教師提出了更高的要求。語文教師要為學生創設和諧友好的教學環境，積極地準備教學方案。教師要為學生打造活躍輕松的語文課堂，將語文課堂變為學生學習的樂園。教師要改變學生的學習環境，就要將傳統的教學模式進行轉變，完善課堂教學。新課程要求語文課堂應該是多樣化的、廣泛的和能夠發展學生語文能力的。教師要想為學生打造高效語文課堂，優化語文教學環境，就要在課堂教學中充分地挖掘語文教材，深入地研究教學內容。還要適當地采用現代化信息手段，拓寬學生的知識視野，使學生的語文學習變得豐富又多彩。在學習《秋天的懷念》一課時，教師出示PPT并朗讀：我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。這段文字節選自史鐵生的散文《有關廟的回憶》，表達了作者對一個人強烈的想念之情，這個人便是他的母親。今天大家來學習史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，在學習完本課后會對作者的情感有更深的體會。為學生創設情境，激發學生的閱讀興趣。當教師創設的語文課堂豐富有趣時，學生就會主動地加入到學習中，學生的知識也會逐漸地積累，這樣才能有效地培養學生的語文素養。

二、與生活進行聯系

語文和學生的生活密切相關，若是不將語文課堂與學生的生活進行聯系，語文課堂就會變得枯燥無趣，學生不愿學習知識，教師也沒有講課的激情。如今是信息化時代，教師在設計課堂時要貼近學生的生活，將課堂與學校、社會、家庭等進行聯系。在進行《熱愛生活，熱愛寫作》的寫作教學時，教師為學生進行導入：同學們，在我們的記憶中留下了許多人和事。有些事令我們刻骨銘心，有些事只在我們的腦海中留下了模糊的影子；有些人，雖然陌生，卻會在我們的心湖蕩起漣漪，有些人，雖然熟悉，卻總是被我們忽略。是什么讓我們總是忽略他們？是因為他們太無足輕重了嗎？我想恰恰相反，只是因為太熟悉。這節課就讓我們從身邊寫起，寫眼前之景，眼前之事，或者熟悉的人、生活中的小事。真正地讓學生的寫作與實際生活緊密相聯，讓學生將自己的真情實感書寫出來。同時還要讓學生將在課堂中學習的知識靈活地應用到實際生活中，使學生的語言表達能力、組織能力、交往能力同步提升。通過生活化教學，提升學生的語文素養。

三、語文課堂要有語文味

隨著新課程的推進，教師在語文教學過程中重視人文性，但是有些教師用力過度，忽視了對于語文雙基的訓練，使語文教學失去了語文味。教師在語文教學實踐中深入地挖掘文章中的人文內涵，忽略了學生對字詞句段等基礎知識的積累。這樣的教學雖然體現出了學生的主體性，卻忽視了學生之間存在的差距。將課堂交給學生，課堂氛圍熱鬧，教學形式多樣，卻少了學生的讀書聲。教師要引導學生將語文以理服人、以情動人的特色發揮出來，提升語文素養。

四、保證語文課堂的實效性

語文是基礎性學科。在語文課堂中發揮學生的主體性依舊是課堂教學的主題。但是，在實際教學中，依舊有很多教師為了追求課堂的活躍，表現師生的互動，總會提出一些類似于“是不是呀？”“對不對呀？”這樣沒有意義的問題。有的教師提出的問題有深度，但層次不夠明顯，學生的回答混亂。這樣的課堂看起來是在活躍、熱烈地進行交流，但是實際上課堂效率不高。在初中語文課堂中，教師要保證課堂的實效性，這樣才能提升學生的語文素養。

在傳統的語文教學中，教師重視對學生知識能力的培養，忽視學生核心素養的提高。教師要為學生創設多樣化的語文課堂，將生活中的知識與語文內容進行聯系，突出語文教學的語文味，確保語文課堂的實效性。教師在語文教學中要尊重學生的主體地位，激起學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，打造高效的語文課堂，從真正意義上提升學生的語文素養。

參考文獻：

趙昱.課堂教學中小學生語文核心素養培養的策略研究[J].課程教育研究，2018（43）：42-43.

編輯 劉曉宇