淺談小學班主任班級管理的創新與實踐

王曉燕

摘要：小學階段是學生進行學習教育的重要時期，對學生今后的發展具有極大地影響，班主任作為班級活動中的主要管理者，對學生具有重大的指導作用，尤其是小學生年齡小，好奇心強，自律能力相對較差，小學班主任進行有效班級管理，不僅可以提高班級管理的質量，還能夠促進小學生的學習和發展，因此，小學班主任一定要加強班級管理的有效創新和實踐。本文首先對小學班主任班級管理創新與實踐的具體現狀進行簡單的討論，然后重點對小學班主任班級管理創新與實踐的策略進行有效的探究，以供大家參考。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；創新與實踐

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0214-01

小學班主任作為班級活動中的主要領導者，對學生的教育和管理具有重要作用，在小學階段，班主任進行班級管理的有效創新，可以極大地吸引小學生的學習興趣，引導學生積極進行學習探究，促進班級教學管理的有效進行。

1.小學班主任班級管理創新與實踐的具體現狀

在小學班主任的班級管理中，要積極進行管理方式的創新，進行課堂管理實踐，引導學生進行有效學習，讓學生在班級活動中感受到尊重和認同，提高班級管理的質量。但是在實際的小學班級管理中也存在一些問題，極大地影響了班級管理的有效進行，也不利于對學生進行教育培養，因此，需要我們在今后的班級管理過程中進行有效的改革完善。

1.1 班主任在班級管理中不重視與學生的溝通。

在小學班級中班主任是班級活動中的主導者，由于小學生的年齡問題，自身的人格素養都受到班主任的影響，班主任可以說是很多小學生的學習對象。在實際的小學班級管理中有部分班主任不夠重視與學生的溝通，很少與學生進行有效地交流，習慣于憑借自身的思考和教學理念對學生進行教育和管理，有的班主任受過去教學理念的影響，在班級管理中重視對學生的學習管理，而忽視了對學生的心理素質教育和管理，不愿意與學生進行溝通，即使是進行交流，也只是簡單的交談，憑借教師的身份對學生進行管理，無法與學生進行有效的溝通。

1.2 在班級中管理方式沒有進行及時更新調整。

在小學班級管理中很多班主任都沒有根據學生的具體情況及時的調整，在班級管理過程中低年級學生進行管理相對簡單，小學生比較單純聽話，容易管理，通過比較單一的方式就

可以進行有效的管理教學，但是中、高年級學生由于認知能力的提高，沿用以前的管理方式就不能有效地進行教學，還可能引起學生的反對，讓學生產生厭倦情緒，很容易形成教師與學生的矛盾，不利于有效管理。

2.小學班主任班級管理創新與實踐的策略探究

2.1 加強班主任的重視，積極轉變管理理念淺談小學班主任班級管理的創新與實踐在小學班級管理中班主任是各種教學活動的主要組織者和領導者，班主任在教學過程中的管理方式和水平對班級的班風和學風具有重要的作用，同時，還極大地影響到學生行為習慣。因此，要加強班主任的重視，明確教學管理目標，積極轉變管理理念，讓班主任認識到進行班級管理創新改革的重要作用，積極應用多種班級管理方式，結合小學生的具體性格和特點，制定課堂教學管理制度，對學生進行靈活的管理和指導，并根據管理需要和學生的具體情況進行積極的創新改革，促進班級管理的有效進行。

2.2 堅持平等、真誠的原則，形成有效的溝通模式。

在小學班級管理中班主任要堅持平等、真誠的原則，創新管理方式，形成有效地溝通模式，促進班主任與學生的有效溝通。班主任在班級管理工作中要通過平等和真誠的態度進行溝通，讓學生能夠感受到班主任的尊重和真誠，與學生進行有效的交流和互動，了解學生的真實想法，并且積極與家長進行溝通交流，加強對學生的了解，重視對學生心理素質的教育，通過各種教學管理方式，形成有效的溝通模式，促使學生積極參與各種班級活動，在課堂教學中有效進行學習，實現對學生的管理教育。

2.3 制定科學合理的課堂評價機制。

班主任在小學班級管理過程中可以根據管理需要和學生的實際狀況，制定科學合理的課堂評價機制，引導學生進行各種學習活動，加強對學生的管理。在班級管理中對一些有出色表現的學生進行鼓勵和指導，班主任可以通過對學生的這種評價方式對學生進行管理，極大的激發學生的學習自信心，讓學生更加積極主動地進行課堂活動，加強對班級的有效管理，對于一些出現同樣錯誤的學生也可以通過一些勉勵和稱贊的進行教學管理，對學生進行引導，提高學生的課堂積極性，讓他們能夠更加有效地進行學習，更加符合班級管理的需要。綜上所述，班主任在小學班級中要進行班級管理的創新與實踐，一定要加強重視，積極進行各種形式的管理方式，與學生進行有效的溝通，引導學生進行班級活動，促進班級管理的有效進行。

參考文獻：

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