新課標下初中化學探究性實驗教學的思考

林宏彪

摘 要：從教育改革新標準中可以看出國家加大了初中化學實驗教學的關注和重視程度，要求教師完成思想和行動上的轉變，將工作重點放在提高學生的實踐探究能力上。對于初中階段的學生來說，化學知識具有一定的復雜性，加大了學生的學習難度。而進行探究性實驗教學能夠激發學生的好奇心和學習興趣。此外，化學是初中生在進行學習之前從未接觸過的學科，他們沒有知識基礎，而且對于初中化學來說，學習量較大，學生可能無法輕易接受和理解，這為學生的化學成績帶來了一個不小的挑戰。因此，我們就需要認真地思考一下在新課標下的初中化學探究性實驗教學。

關鍵詞：新課標；初中化學；探究性實驗教學

近年來，我國新課程改革內容不斷進行革新，現在的化學教學愈加注重探究性的實驗教學。就我國目前的初中學科設置來看，化學這門學科是在初中三年級開設的，這個階段已經是距離“中招考試”的前一年了，學業相對前兩年也較為繁重，這個時候的探究性實驗能減輕學生壓力、帶給學生全新的體驗。

一、初中化學的探究性實驗的論述

探究性實驗的主要內容就是學生在老師的引導下進行化學試驗，記錄化學物品反應結果，例如水和酒精混合后體積會發生何種變化？純水與鹽水哪種液體更加容易結冰？蛋殼與食用醋會生成那些氣體等等。在教師引領學生進行化學實驗的過程中，學生可以適當發揮自己的動手能力與創新型思維，但是必須要遵循老師在實驗室的規定，一切想法都應該先經過老師的允許才可以進行，避免出現安全隱患。在探究性實驗教學中可以培養學生分析問題、解決問題以及舉一反三的能力，從而提高學生對化學知識的理解以及認知。另外，在進行探究性實驗教學時，必須遵循以學生為主體的教學思想，讓學生通過分組進行化學實驗作業的完成。

二、初中探究性實驗的設計

在進行探究性實驗教學時，老師一定要在學生進行實驗之前做好準備工作。在設計過程中，老師最需要注意的就是實驗安全問題，堅持安全第一的原則下進行探究性實驗。其次，老師要制定本次實驗的目標性任務，給每個小組都分配一定的試驗任務量，保證環節設定的合理性，保證每項試驗環節中都能夠考驗學生的化學基礎知識，從而鞏固學生的基礎化學知識。另外，在進行探究性實驗時，可以提高學生的實踐能力以及動手操作能力和發散性的思維能力。總之，在整個探究性實驗前后都要考慮完整，在保證學生和老師的安全的前提下進行實驗，這樣的實驗不僅保證了安全，還充滿著嚴謹性以及邏輯性。

三、初中化學探究性實驗中應該注意的問題

1.教師要轉變教學方式以及舊的觀念

在原有的化學實驗教學模式下中，教師在課堂上做實驗學生在下面進行觀察，這樣的教學方式可能一定程度上保證了實驗的安全，但是學生的動手能力會較為低下，而且單純進行實驗演示、照本宣科不僅會影響實驗課堂的效果，還會降低學生對化學的興趣度，降低課堂效率。

2.構建情境課堂，保證實驗教學質量

對于初中階段的學生來說，化學試驗是一項新奇的科目，教師要以激發學生興趣為出發點和落腳在化學實驗室進行情境教學，提高學生的參與感。教師將全班學生氛圍若干小組，設置游戲情境，為學生布置學習任務。每個人都有自己的工作任務，各自忙碌，這樣的學習方式能夠提高學生對化學實驗的興趣度，從而順利展開探究性實驗。

3.教師應該把我整個課堂的學習進度，循序漸進

在以學生為主體的探究性實驗課堂上，老師起到的作用就是引導學生順利進行實驗操作。在整個過程中，老師需要注意的是不要操之過急，一定要等學生熟練認識化學器材以后再進行較為復雜的化學實驗，這樣就可以盡可能地降低安全隱患發生幾率。另外，教師作為學生學習活動的監督者應當時刻留意學生使用器材的操作方法是否正確、各種化學藥物的使用順序是否正確、化學實驗的成果是否合格等，并在不斷地巡視中找到問題并且糾正。

四、初中化學探究性實驗教學的體驗與思考

在進行化學探究性實驗中，老師可以根據每個學生的表現提升學生的動手能力以及思考能力，要堅持在保證學生全面發展的同時促進學生個性發展，或是操作優勢，或是思維優勢。無論結果如何，老師在教學方面一定要做到因材施教，在教學中不可出現厚此薄彼的現象。每個老師都會比較喜歡成績優秀的學生，但是針對一些學習能力較差的學生，如果老師不能及時給予幫助，那他們的成績將不會有所提升。因材施教即為老師根據每個學生的特點以及學習能力的不同制定不同的教學方案，這樣可以幫助學生更好地進行化學實驗的學習。

總而言之，在初中化學探究性實驗課堂教學中，老師一定要注意諸多的問題，教給學生基礎的化學知識，幫助學生完成自己的初中學業。此外，需要我們重點注意的就是在化學探究性試驗中的安全問題，眾所周知，化學實驗的安全問題是不可知的，一點用量的失誤都有一定幾率發生爆炸，因此，老師一定要注意安全方面的問題。從多方面出發構建高效實驗課堂。

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編輯 劉瑞彬