互助合作體驗(yàn)，讓學(xué)生動起來

黃燕紅

摘 要：新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺陷與弊端逐漸顯現(xiàn)出來，如何構(gòu)建新型而有效的教學(xué)模式是教師關(guān)心的問題之一，結(jié)合美術(shù)課吹塑紙版畫的教學(xué)實(shí)踐提出了粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：互動；合作；體驗(yàn)；吹塑紙版畫；教學(xué)模式

現(xiàn)階段我國教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，教育是為了培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這就是我們所說的“核心素養(yǎng)”。因此，“關(guān)注人”是新課程改革的核心理念，教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生主體不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更為重要的是體現(xiàn)在整個教學(xué)的過程中。

所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)方法多種多樣，各有千秋，教學(xué)過程與方法，是為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)金字塔告訴我們“對知識的保持率，“聽講”，知識保留5%；“閱讀”，知識保留10%；視聽結(jié)合，知識保留20%；用示范的方法，知識保留30%；小組討論法，知識保留50%；“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，知識保留75%；“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，知識保留90%。”愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。可見，學(xué)生主動的、合作體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)將會幫助我們實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。這種學(xué)習(xí)方式在實(shí)操性強(qiáng)的課程里面實(shí)施起來，效果尤為顯著。

版畫是中小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，實(shí)操性強(qiáng)，由于本校學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，基于“核心素養(yǎng)”和“關(guān)注人”的課程改革核心理念，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，遵循教學(xué)上常用的由易到難的教學(xué)程序，在版畫教學(xué)模塊我選擇了吹塑紙版畫作為學(xué)生最初的版畫制作嘗試。下面以吹塑紙版畫教學(xué)為例，談?wù)剛€人在合作體驗(yàn)教學(xué)模式方面的嘗試與體驗(yàn)。

“互動合作體驗(yàn)教學(xué)模式”是以小組合作學(xué)習(xí)為基本教學(xué)形式的教學(xué)活動，應(yīng)突出學(xué)生自學(xué)與體驗(yàn)以及師生互相探討和交流。它在教學(xué)中的總體實(shí)施框架是：科學(xué)分組—教師提出問題或任務(wù)—學(xué)生自主體驗(yàn)—師生互動交流（質(zhì)疑、解疑）—師生合作深入探究—師生交流評價。

一、科學(xué)分組

中學(xué)生普遍存在攀比、競爭、表現(xiàn)的心理訴求，這種心理訴求利用的好，也是促進(jìn)學(xué)生積極向上的原因和動力。合作小組之間實(shí)力相當(dāng)，有益于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和熱情，有利于組員之間的團(tuán)結(jié)與合作。因此分組時教師要盡可能讓每個組的能力水平相當(dāng)。故此，本人根據(jù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、性格差異和男女性別，在學(xué)生原有座位的前提下，進(jìn)行微調(diào)整，每3～4人組成一個學(xué)習(xí)小組，每個小組民主選出組內(nèi)學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)，而且人緣比較好的同學(xué)擔(dān)任組長，并明確組長及組員的職責(zé)和任務(wù)。組長負(fù)責(zé)組織本組的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。強(qiáng)調(diào)組員要互相尊重、互相理解、互相幫助，聽從組長的安排，合力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)與問題

學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生每次自主探究學(xué)習(xí)所要完成的任務(wù)和達(dá)到的目標(biāo)。可以以問題或討論、探究任務(wù)的形式讓學(xué)生明確知道自己需要做什么，所以，學(xué)習(xí)任務(wù)及問題的提出必須通俗、明了，指向性明確，讓學(xué)生一看就知道自己接下來要干什么，要做到怎樣才算是完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以吹塑紙版畫教學(xué)為例：我從一開始就點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過了解吹塑紙版畫的制作，掌握吹塑紙版畫制作的技巧，學(xué)會制作吹塑紙版畫。然后播放吹塑紙版畫制作過程的微視頻，并提出問題：（1）制作吹塑紙版畫需要什么工具材料？（2）制作吹塑紙版畫分幾個步驟？（3）嘗試以小組合作的形式制作一張內(nèi)容題材簡單的吹塑紙版畫。（4）你在嘗試制作吹塑紙版畫的過程遇到什么問題或困難？解決這個問題的方法是什么？如果需要幫忙，請向老師提出來，讓老師或其他同學(xué)為你解難。（5）問題解決后請?jiān)俅螄L試制作，看看畫面效果是不是更好。為使學(xué)生更加明確整個學(xué)習(xí)過程，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，本課設(shè)計(jì)了學(xué)案配合使用。

三、學(xué)生嘗試自主體驗(yàn)吹塑紙版畫的制作

經(jīng)過視頻的觀看和對吹塑紙版畫制作流程的探討之后，學(xué)生對于“怎樣制作”已有初步的認(rèn)知，接下來就是小組動手體驗(yàn)的時候了。這個過程是學(xué)生摸索和體驗(yàn)的過程，更是學(xué)生通過親身感悟并獲取知識與方法的重要過程。這個過程不要指望學(xué)生能做出多么完美的作品，畢竟只是探索與嘗試的階段，我們需要做的是鼓勵學(xué)生主動、大膽地探索與嘗試。至于學(xué)生嘗試做出來的作品或多或少都會存在一些問題，這些問題就是我們接下來師生共同探討及解決的問題。

四、學(xué)生根據(jù)自主體驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行反饋及交流

學(xué)生在上階段嘗試制作吹塑紙版畫時，會遇到一些小組探討也解決不了的問題，或者是做出來的作品達(dá)不到理想的效果。我們要求學(xué)生把這些疑惑都記錄在學(xué)案上，然后拿出來共同探討和交流。有些班級的學(xué)生可能比較含蓄，不會主動提出問題，這種情況下，教師可以拿出學(xué)生作品中存在問題比較明顯的作品，讓學(xué)生指出存在什么問題？是怎樣造成的？怎樣做可以解決這個問題？我們可以先讓其他組的學(xué)生幫忙解答問題，讓學(xué)生“教”學(xué)生，這種學(xué)生互教、互助的方式既可以幫助有疑惑的學(xué)生解決問題，又可以加深已掌握知識的學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高自身的表達(dá)和交往能力，增進(jìn)同學(xué)間的友情，由此實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和提示后，學(xué)生之間基本上能夠幫忙解惑，很少需要教師直接幫忙解答的。

本階段學(xué)生主要反饋和交流的問題有：（1）由于起稿造型時刻的線條不夠深，印刷時顏色跑到輪廓線的外面去，導(dǎo)致印刷出來的物體造型模糊、不清晰。如圖1。（2）由于在吹塑紙上一次上色面積過大，導(dǎo)致最早上的顏色干了，或者上色不均勻等原因，使印出來的畫面有些地方?jīng)]有顏色。如圖2。（3）由于調(diào)色時用水過多，印出來的色彩很淺，甚至有些地方好像沒印到顏色。如圖3。（3）由于印完一種顏色后沒有及時擦干凈吹塑紙板或前一種顏色沒干就馬上印相鄰的顏色，導(dǎo)致不同色塊之間界線不明顯，出現(xiàn)兩種顏色融合的現(xiàn)象。如圖4。

五、學(xué)生根據(jù)反饋及交流的信息深入探究吹塑紙版畫的制作

經(jīng)過摸索階段的反饋與交流之后，學(xué)生基本上懂得了印制吹塑紙版畫的技巧，接下來所要做的是將這些技巧再一次驗(yàn)證到制作行動中。這次做出來的作品質(zhì)量有了很大的提升，如圖5、圖6、圖7、圖8，學(xué)生對自己的作品基本上還是比較滿意的。

六、師生交流評價

著名的教育評價家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評價不在于證明，而在于改進(jìn)。”教學(xué)評價是為了更好地做好課堂觀察和評價，提高課堂效率。因此，像版畫這類實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更需要在每個制作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行評價，每次的學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)完之后讓學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，看看有哪些不足之處和進(jìn)步之處；有哪些收獲心得；以及評價對存在問題的改進(jìn)情況等。而教師的導(dǎo)評要盡可能給予學(xué)生肯定、鼓勵，讓學(xué)生揚(yáng)長避短，達(dá)到“以評促學(xué)”的效果。

交流評價有利于幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)態(tài)度，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，對教學(xué)活動起到積極的輔助作用。

“師生互動合作體驗(yàn)”教學(xué)模式是簡明而高效的教學(xué)模式，尤其適合像版畫教學(xué)這一類實(shí)操性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，它讓全體學(xué)生動了起來，讓整個美術(shù)課堂動了起來，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)起到很大的作用。今后，仍需在實(shí)踐中不斷探索，方能達(dá)到更理想的課堂效果。

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編輯 魯翠紅