聯系生活創設問題情境，促進化學學科素養內化

王貴平

摘 要：隨著新時代經濟與科技水平的不斷提升，社會對于人才的需求標準也逐漸提升。在新課程教育改革的背景下，“學科素養”的概念被明確提了出來，并在越來越廣泛的教學領域實踐中貫徹與落實。而學科素養的培育本身便是一個長期的過程。以聯系生活創設問題情境的角度，為化學學科素養的培育提出相關策略。

關鍵詞：化學；問題情境；學科素養

化學學科是中學階段的重要學科之一。化學學科被劃分在理科領域內，是一門讓學生認知科學的關鍵學科。而在中學教育階段，化學的課程目標就是培養學生的科學素養。作為一門科學學科，化學科目的特色就是要在教學過程中不斷引導學生創造力的激發與加強自身的實踐動手能力，而這本身就是培養學生學科素養的一種體現。學生需要通過化學學科的學習在了解相關理論知識的基礎上懂得運用知識來解決相應的實際問題，不斷強化自身的科學素養，最終成長為符合社會發展需求的人才。

而提升學生的化學學科素養需要從多個方面通過多種不同的教學手段來同時推進，本文就從創設問題情境方面來做出相關策略探究。

一、創設問題情境的概念以及意義

在化學學習過程中，所謂的問題情境，就是通過生活中一些現象的產生來對化學學科的相關概念來進行探究和提煉。[1]讓學生在生活化的虛擬情境中認知到化學知識來源于生活并應用于日常生活中的方方面面，讓學生對較為抽象的化學概念產生一個更加具象且直觀的理解，在輕松愉快的課堂氛圍中保持著一種學習的積極性，從而有效參與進教學進程當中，并且通過教師創設的問題來層層深入，不斷思考，強化自己的思維能力，激發學生的創造力與想象力。

二、化學學科問題情境的創設策略

1.創設生活化的問題情境

化學教師在創設問題情境時需要聯系學生的生活實際，以學生當下的認知水平與學習能力遴選出一些符合學生興趣喜好的化學現象來吸引學生的關注，從而激發出學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度。[2]生活化的問題情境的創設能夠讓學生認知到化學知識來源于生活當中，并從生活現象中提煉出來，從而拉近學生與化學知識之間的距離，減少學生對于化學學習的畏懼感。

其實在學生日常的各類考試中往往會涉及很多與人們的生產生活相關聯的題目。比如一些關于環保材料的探索，以及最近科學家們的最新研究成果等等。化學教師首先需要有意識地關注這些領域的事件，然后結合課程內容來給學生講授，從而帶動學生的學習熱情。

比如在教授關于化學反應速率的相關課程時，教師就可以將故宮中“云龍墊石”的腐蝕速度作為例子，從而引出相關化學概念的進一步學習，幫助學生有效理解相關知識。

2.引發學生的求知欲

學生的求知欲望的產生往往是因為得知了自己一時所無法理解的事物。而在化學課程的教學活動中，化學教師需要合理把握學生的這一特征，提出一些與學生本身的認知完全相反的化學現象，從而通過問題情境的設置來引導學生進行疑難的探究。

除此之外，化學教師一定要注重必須圍繞著課程教學的內容來進行問題的設計。問題的設置需要難度適中，過于簡單的問題無法對學生進行有效的鍛煉，而過于復雜的問題又會打擊學生的學習自信心。教師需要依據學生不同的能力來設置層層遞進的問題模式，讓學生逐層逐階地進行問題階梯的攀登，從而不斷深入問題，并努力思考，自主探究問題的處理策略。化學教師需要處理好每一個問題的銜接和過渡，讓問題的深化盡可能地顯得更為順暢以及自然，從而充分發揮學生的主觀能動性，引導學生創造力與想象力的激發。

3.通過多媒體技術來設置問題情境

隨著互聯網信息技術的不斷發展，多媒體手段也作為一種輔助教學進程的工具，開始越來越廣泛地被運用于教學領域當中。[3]多媒體技術可以通過視頻、音頻、圖像等不同的媒介表現形式來全方位、多角度地調動起學生的感官與情緒，并且將化學知識以及概念通過更加直觀生動的形式展現在學生眼前，使學生能夠更加清晰地對化學知識進行接納與吸收。多媒體技術可以讓學生有效進入教師所創設的問題情境之中，并且給予學生身臨其境的課堂體驗，從而激發出學生學習的積極性。

在化學學科的學習過程中，會涉及非常多微觀物質的結構因素，而這些事物都是在人們的日常生活中無法通過肉眼來進行觀測的。在這種情況下，化學教師就可以利用多媒體課件來展示出不同事物的內部結構，讓學生更為直觀、清晰地認知到物體的構成分子，從而不斷激發學生自我探究的意識。

4.培養學生的動手實踐能力

化學學科的教學過程與各種類型的實驗是分割不開的，教師需要盡可能地為學生創造出親自動手實踐的條件，并通過一系列問題的引導，讓學生根據問題內容來進行自主操作，深化自身的實踐能力，并通過對于實驗的興趣化學學習進一步延伸到課外，內化化學學科素養。

參考文獻：

[1]江麗莉.聯系生活創設問題情境，促進化學學科素養內化[J].基礎教育論壇，2018（23）：38-40.

[2]鄧益民.化學核心素養視角下問題情境創設的研究[J].化學教與學，2018（10）：25-26，15.

[3]程程.中學化學教師問題設計能力的研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

編輯 馮志強