初中道德與法治教學中生活化教學模式的實現途徑

趙國禎

摘 要：教師在道德與法治實際教學過程中需要重視對學生道德品質的規范和指導，不斷豐富教學環境，創新教學方式，幫助學生養成積極向上的思想品質和道德觀念。生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用能夠改變傳統教學中的枯燥情況，激發學生的學習興趣，培養學生的學習主動性，充分發揮出道德與法治教學效果和價值。

關鍵詞：初中教學；道德與法治；生活化教學

初中道德與法治教學過程中較常見的問題主要是學生學習興趣不高，積極性較差，很難全身心參與到課程學習中，與教師的距離比較遠，未能建立和諧有效的師生關系。要想提升教學質量，教師要從課程的整體設計以及組織中入手，轉變教學觀念以及課程設計思路，促進學生的全面發展以及教學質量的全面提升。

一、從學生生活入手，激發學生學習興趣

激發學生的學習興趣是提升教學效果的基礎措施，初中時期是學生興趣愛好較為廣泛的時期，學生對于各類事物及活動的關注度都比較高，但是專注性相對較差，很容易出現三分鐘熱度的情況，教師在教學過程中需要正視學生的這一情況，在道德與法治教學過程中不斷為學生帶來新鮮感，豐富課堂教學活動，增加學生學習的趣味性[1]。可以將學生的生活與課程內容相結合，通過學生身邊的事例組織學生對課程內容進行全面分析和討論，形成正確的認識，加深學生對課程內容的認識和理解。同時可以通過生活內容引導學生走入課程學習中，從課程開始便將學生的注意力緊緊鎖在課堂上，讓學生以輕松感學習。除此之外，生活事例在課程中的應用還能夠激發學生在學習中的主動性，開闊學生的眼界，鍛煉學生的邏輯思維，進一步促進學習效果的提升。

比如，在“交友的智慧”一課教學中非常重要的一個部分便是友誼地久天長，幫助學生養成正確的交友觀念是本節課的主要教學目標，教師在課程開始之前可以請學生在課下準備好幾張與好朋友的合影，教學時可以請學生進行展示，講述幾個與好朋友一起經歷的比較有意思的事，并說一說從這個好朋友身上學到了什么。學生在分享故事的時候，教師要注意對其進行總結和引導，對學生正確的做法和思想觀念進行肯定和鼓勵，對于錯誤的應及時進行指出和正確引導。通過學生身邊事的引入能夠快速將學生的注意力集中在課堂上，學生之間的溝通和交流能夠改變傳統課堂的枯燥氛圍，引導學生積極主動地投入課程學習，提升學習效果。

二、創設學習情境，加深課程認識程度

隨著教學改革的提出，教學環境以及教學要求的不斷變化，初中道德與法治教學的要求也不僅僅限于學生對課程內容的學習和認識，更加重視學生對課程內容的深層次理解，并且能夠通過課程學習內容對自己的生活以及學習有一個更加全面的認識[2]。教師在教學中通過生活化的學習內容為學生創設相適合的學習情境，通過生活化素材對學生進行啟發和引導，讓學生在鮮活的課堂情境中完成課程的學習和掌握。

比如，在“網絡交友新時空”一課的教學中，主要的教學目標是提升學生的安全防范意識，正確面對網絡交友，提高學生的自制能力以及自我管理能力，正確使用網絡進行交友。教師可以提前在網上收集各類特點鮮明的網絡交友事件，將其改變為課堂小品，請學生在課堂中通過角色扮演的形式進行展示，學生在小品表演完成后教師可以請其他學生就事件本身展開討論，營造良好的學習氛圍，以便于學生全面正確地認識課程內容，提升課堂教學的效率。

三、走出傳統課堂，從生活中感悟道德與法治

課堂是學生學習的重點環境，但并非唯一的教學場地，教師在實際教學中還應該重視學生的課外拓展教學，不斷拓寬學生的視野，在培養學生理論知識的基礎上開發學生的實踐能力，確保道德與法治教學的進一步延伸，通過豐富有趣的課外實踐活動增加課程教學深度，提升學生對課程學習內容的理解和認識，進一步提升其對生活的認識，幫助其不僅僅停留在表面的理論學習中[3]。

比如，在“責任與角色同在”一課的教學中，主要的教學目標是讓學生認識到不同角色所肩負的責任以及其對社會發展的作用，提升學生的責任意識，但是學生的社會閱歷有限，生活經歷也較為簡單，僅僅通過教師的講解很難達到教學目標，此時教師可以適當引入教學實踐活動，組織學生以小小志愿者的身份投入到各類社會公益活動，可以分小組體驗“小交通員”“小記者”“小清潔工”“小售貨員”等角色，教學活動完成之后請學生結合自身體驗談一談自己對責任以及角色的體會和感悟，再進行接下來的教學，提升學生的感悟能力。

綜上可知，初中時期是學生思想觀念以及性格形成的重要時期，該時期內的道德與法治教學是所有教學內容中的重要部分，教師需要正確認識生活化教學的措施和意義，重視學生在課程學習中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，讓其積極主動地投入課程學習，以提升教學質量。

參考文獻：

[1]張蓉.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J].學苑教育，2017，14（4）：96.

[2]王冰.廣辟教學資源，實現初中道德與法治課的生活化教學：以七年級上冊教材為例[J].中華少年，2017（24）：14-15.

[3]彭曉燕.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].考試周刊，2017（21）：163-164.

編輯 王彥清