高中物理學科核心素養視域下課堂情境教學

羅淞文

摘要：和傳統的教學模式相比，課堂情境教學法能夠更好地激發學生學習的動力，并且情境教學法提倡學生之間的合作學習，這樣能夠讓學生更好地參與到物理課堂中，讓學生更好地進行物理知識的探究，密切物理知識和生活之間的聯系，幫助提高學生利用物理知識解決實際問題的能力。那么在核心素養背景下的高中物理課堂需要通過情境創設展開教學，從而更好地培養學生的物理素養。那么下面我將聯系實際對核心素養背景下的物理課堂學習情境創設提出一些粗淺的看方法。

關鍵詞：高中物理；核心素養；情境教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0178-01

情境創設指的是在課堂教學中，為了能夠完成預設的教學目標，我們根據教學的內容所創設的一些情境，這種模式下學生成為了學習的主體，能夠借助情境形成一定的情感體驗，它能夠構建出一定的學習環境。那么學生在情境的感染和帶動下，往往能夠自主地進入到物理課堂中展開學習。因此情境創設在很大程度上能夠提升物理課堂的效率。那么我們將從情境創設的一些設計原則出發，談一談具體的實施策略。

1.高中物理課堂情境設計原則

1.1 情境設計要貼近學生生活。

我們開展情境教學主要是引發學生情感上的共鳴，那么最能夠讓學生達成情感體驗的就是學生生活中的各類資源。因此我們需要結合學生的生活進行情境創設。在習題教學中教師應該能夠從學生的生活中挖掘問題，這樣才能夠更加激發學生解決問題的欲望。如果我們的教學脫離了生活，就毫無意義可言了。

1.2 情境設計要以學生為本。

教師在創設情境時一定要從學生掌握知識的實際情況出發，了解學情。情境創設應該學會站在學生的角度去思考問題，關注學生的學習需要。這樣才能夠讓學生感知到物理學科的魅力，激發學生內在的學習積極性。

1.3 情境創設要實現助學作用。

情境創設能夠更好地激發學生的學習需求。透過高中物理知識我們不難發現，知識上的難度增加，并且更加抽象，對于很多高中生都是相對困難的，但是通過情境能夠給學生提出層層的問題和任務，引導學生去思考，層層擊破，更能達到助學的效果。

1.4 情境創設要做好深化準備。

高中階段的物理知識之間存在著密切的聯系，因此我們在創設情境時應該注意由淺到深的層層深化，并且因為某個知識點可能會同時出現在很多的章節中，所以我們需要把握創設的問題的難易度，了解不同的學生之間的差異，保證所有的學生都能夠在一個由淺到深的層次下進行學習。

2.高中物理學科情境教學策略

2.1 創設社會生活化情境感知物理觀念。

近些年來，物理領域得到了飛速的發展，目前社會中很多的熱點問題都和物理知識存在著很大的聯系，比如我們在學習人教版高一物理必修二第七章《能量守恒定律與能源》時，我們會學習到關于能量的變化具備一定的方向性這個知識點。這時候教師可以提供這樣的情境。首先讓學生觀看一個視頻，視頻中播放足球逐漸停下來直到靜止的鏡頭。然后提出問題：運動中能量的轉換關系，足球是否可以從靜止自己獨立開始運動？學生可能會回答足球逐漸靜止是因為機械能逐漸轉為內能，但是內能不能夠自動轉為機械能。然后教師給學生展示暖手袋，提出天氣冷的時候大家都會借助它來取暖。這時候學生會在心中產生疑惑，為什么通過它能夠感到溫暖？然后會發現熱量高的會自動向熱量低的物質進行熱能的傳遞。由此我們總結出與熱現象相關的能量的轉換都是具有方向性的。

2.2 模擬情境創設培養科學的思維。

在很多物理學習中，學生沒有足夠的機會去直接認識研究的對象，那么我們可以借助多媒體進行教學，給學生創設情境或者是進行模擬實驗，通過這種方式來輔助教學，達到真正的教學效果。例如在學習人教版高一物理必修一第四章《牛頓第一定律》時，我們想要達成的理想實驗并不能夠通過教師的實際操作來實現，那么我們可以借助多媒體動畫來了解牛頓、笛卡爾等人的推理過程，并且進行比較。通過這種模擬實驗讓學生具備更加強烈的學習興趣，往往能夠取得更好的教學效果，培養學生的科學思維。

2.3 通過問題情境創設提升學生核心素養。

教師在物理學科中的情境創設應該注意問題的提問。例如我們在學習人教版高一物理必修一第七章《動能和動能定理》時，我們可以設計這樣幾個問題：動能的影響因素有哪些？如何驗證動能和物體的質量和速度之間的關系？動能的表達式是什么？等，通過問題的提出引導學生對每一個問題展開思考和探究。經過學生激烈的討論和教師的指導補充，學生在合作交流中會消除物理的枯燥感，經過自己的探究能夠了解一些抽象的物理觀念，從而形成科學的思維，有助于學生物理核心素養的發展。

3.結束語

現如今教學的觀念在發生改變，那么高中階段物理教學也需要作出相應的變革。情境教學法非常適用于現如今核心素養下的物理課堂。本文針對物理課堂中情境創設的原則進行了粗淺的介紹，并且強調了幾點情境創設的策略。希望能夠真正地起到提升物理課堂教學質量的作用。并且通過情境創設真正提高高中生的物理素養。

參考文獻：

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