思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

蘇茜

摘 要：思維導(dǎo)圖是全新的教學(xué)方式，通過圖片、圖像、文字的結(jié)合，聯(lián)系了零散知識點，構(gòu)成了一個思維工具。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，對于初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果的優(yōu)化來說是非常有利的，教師應(yīng)該理解學(xué)生、尊重學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，運用思維導(dǎo)圖工具展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生的認知體系逐漸完善，學(xué)科成績有所進步。最終達到以生為本、因材施教的目的，有助于教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用研究

英語是三大主科之一，英語能力的提高，可以讓學(xué)生順利走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。寫作是初中英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，具體實踐環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖，通過教學(xué)形式的更換、教學(xué)內(nèi)容的補充、有效策略的實施，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)他們突破自我、挑戰(zhàn)未知，進而成為有理想、有追求又優(yōu)秀的人，這是教師必須做好的一項工作。在實踐中積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，給學(xué)生更多的體驗機會，未來，他們就能創(chuàng)造出美好的明天。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣

初中英語寫作教學(xué)中，教師不能對知識進行直接灌輸，一般情況下，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入知識的海洋中，教學(xué)效果會更好。合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生寫作積極性，再引用一些趣味元素或者新穎材料，幫助學(xué)生提高作文能力，掌握作文技巧，如此，后續(xù)教學(xué)活動的開展才能變得異常順利[1]。比如，學(xué)習(xí)“Im going to study computer science.”一課時，針對中心思想內(nèi)容的介紹，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，針對相關(guān)問題的設(shè)計，教師要說：“Boys and girls，do you have any plans for the future？”“Whats your favorite job？”“How to set up a correct career outlook？”...在學(xué)生面對導(dǎo)入問題而積極思考時，教師可以板書關(guān)鍵詞，然后畫出一幅思維導(dǎo)圖。經(jīng)過詞匯的積累，學(xué)生思維異常得活躍，接下來，讓他們把自己想說的話寫下來，引發(fā)他們深層次的思考，課堂因此煥發(fā)活力，教學(xué)成效事半功倍。

二、建立寫作框架，提高教學(xué)質(zhì)量

初中生常對寫作感到迷茫，教師利用思維導(dǎo)圖教導(dǎo)他們建立寫作框架，聯(lián)系現(xiàn)實生活，遠比直接布置任務(wù)，讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的效果好得多[2]。比如，教師在多媒體上展示思維導(dǎo)圖，介紹它的構(gòu)建方式、大致內(nèi)容、簡單思路，同時詢問學(xué)生：“Is there anything you dont understand？”“Can you say something about your different ideas？”，讓他們產(chǎn)生表達的興趣，具備寫作的動力。然后，以“School life”為題，建立寫作框架：（1）描繪學(xué)校生活的樣子。（2）概括平時發(fā)生的有趣的事情。（3）說一說自己對學(xué)校生活的暢想。（4）明確未來的發(fā)展方向。根據(jù)這個框架完成寫作任務(wù)，學(xué)生的熱情空前高漲，教師可以實施多樣化的教學(xué)策略，進而滿足他們個性化的成長需求。

三、不同文體教學(xué)，評價優(yōu)化效果

初中英語寫作教學(xué)中包含了記敘文、說明文、議論文等文體，運用思維導(dǎo)圖工具進行教學(xué)模式重構(gòu)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作文的信心[3]。比如，有關(guān)記敘文的寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞著某一事件展開文本的自然創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，條理清晰地完成記敘。最重要的一點是，學(xué)生將某一事件擺在中心的位置上，從而引出when，how，where，why等，組合這些分支，講好故事內(nèi)容。有理有據(jù)的文章就是優(yōu)秀的作文，展現(xiàn)出了很高的寫作水平，還愁沒有更大的進步空間嗎？另外，教師可用“Great. You did a good job.”“You have mastered the skills. Practice again.”“Believe in yourself， you can succeed.”等語言增強學(xué)生的創(chuàng)作信心，進一步優(yōu)化教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值體現(xiàn)得淋漓盡致，極有利于初中生學(xué)科成績的進步，認知水平的提升。

總而言之，我們教師要用思維導(dǎo)圖，更好地推進英語寫作教學(xué)工作。為初中生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，可以滿足他們個性化的成長需求。在實踐過程中，構(gòu)建思維導(dǎo)圖的同時激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，完成相關(guān)詞匯的積累、要點知識的總結(jié)，再把豐富內(nèi)容直接展示出來，就能激活學(xué)生想象力，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。然后，可以利用思維導(dǎo)圖工具拓展分支，使教學(xué)貼合主題，不斷提升互動頻率，學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利走向新的成功就會變得更加指日可待了。

參考文獻：

[1]馬麗榮.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，33（2）：218-219.

[2]祝敏.新課程背景下思維導(dǎo)圖引入高中寫作教學(xué)的實踐[J].課堂內(nèi)外，2018，9（11）：164-165.

[3]鄒菁.運用思維導(dǎo)圖，轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2017，14（10）：33-34.

編輯 王彥清