新媒體傳播環(huán)境下的教學研究

吳軍鋒

摘 要：在最近二三十年間的教育變革中，科學技術的進步，尤其是計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展極大地促進了教育信息化的發(fā)展，促進教師轉變傳統(tǒng)教學理念，探索新的教育教學改革。本研究通過對國內(nèi)外有關新媒體傳播理論研究的相關文獻資料整理，借鑒已有的研究成果，從教學實際出發(fā)，對新媒體傳播環(huán)境下的教學和學習進行深入思考，以期通過新媒體工具的介入，提高課堂教學效率。

關鍵詞：新媒體傳播；工具；教學；學習

近年來，隨著科學技術的進步，新媒體迅猛發(fā)展，新媒體用戶呈現(xiàn)逐年遞增趨勢。《第42次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.02億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達7.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率進一步提高。微博、微信、短視頻等多樣化媒體形態(tài)不斷涌現(xiàn)。隨著新媒體在學習和生活中的不斷滲透，對我們的學習方式和生活方式也產(chǎn)生了巨大影響。

本文通過對國內(nèi)外有關新媒體傳播的理論研究的相關文獻資料進行整理和研究，借鑒已有的研究成果，以教育學、心理學、傳播學理論為指導，緊密結合教學實踐，從中學教學實際出發(fā)，對新媒體技術支持下的教學過程進行設計。本研究旨在促進教育教學改革，提高教育教學效率，促進教師和學生角色的轉變，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供教學指導。

一、新媒體傳播

在傳播史上，每一次的技術變革都會引發(fā)一系列變化，新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展不得不歸功于又一輪新技術革命的推動。對于新媒體的界定，可謂眾說紛紜，至今沒有定論，美國《連線》雜志認為新媒體是“所有人對所有人的傳播”。我國熊澄宇教授認為，“新媒體構成的基本要素有別于傳統(tǒng)媒體”。

本文認為，新媒體是指相對于傳統(tǒng)媒體而言，基于計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術傳播的數(shù)字媒體，包括多媒體計算機、移動通信設備、IPTV、數(shù)字電視、移動電視等。新媒體傳播即基于新媒體技術，借助于新媒體工具完成的信息傳播過程。

二、新媒體工具及其在教學中的應用

教師需要掌握一定的工具輔助教學，在教學過程中，使用新媒體的目的是清晰地呈現(xiàn)學習目標，協(xié)助組織教學活動，幫助學生更好地學習教學內(nèi)容，提供豐富的學習資源以及方便實現(xiàn)多元化評價等等。對于新媒體的選擇，首先需要考慮：為什么需要介入新媒體工具？需要解決哪些教學問題？然后篩選出可能用到的多媒體工具；其次，需要學會使用相應的新媒體工具，掌握各個新媒體工具的功能和適用范圍，尤其是本學科專用的輔助學習工具，根據(jù)教學內(nèi)容和實際情況選擇并確定最適宜的多媒體工具；最后，教師還需要明確在什么時候使用該工具。只有對以上三個問題進行思考，才能在恰當?shù)臅r間使用恰當?shù)拿襟w工具輔助教學活動。鑒于不同學科和教育背景的教師都有自己的喜好，本研究選擇常用的思維建模工具——思維導圖開展研究。下面筆者以中學二年級數(shù)學內(nèi)容為案例，對思維導圖及其在教學中的應用做一探究。

思維導圖又叫心智圖，是一種思維可視化的、非線性的思維工具，可以將放射性思維過程具體化。我們通常會借助它來實現(xiàn)思維的建模。思維導圖大多是通過帶順序標號的各種結構來呈現(xiàn)一個思維過程，根據(jù)不同的思維建模特點有樹狀圖、組織結構圖、邏輯圖、魚骨圖等樣式，是一款易學易用，特別容易上手的工具。在學習中學生通過思維導圖可以激發(fā)和捕捉靈感，把所有的想法記錄到思維導圖中。此外，思維導圖可以導出為Word、PPT等，方便保存以及學生交流，讓溝通更簡單更高效。常用的思維導圖工具有iMindMap、XMind、FreeMind、Mindmanager等。

思維導圖的特點：

1.直觀表現(xiàn)頭腦風暴、因果關系、流程圖和概念圖；

2.提供多種模板和布局格式，可創(chuàng)建豐富多彩的思維導圖；

3.便于保存和共享；

4.操作簡單。

案例：“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”是數(shù)學七年級下冊第十章的內(nèi)容，本章的教學目標為：讓學生學會用統(tǒng)計的思想去解決實際問題，讓學生感受到數(shù)學知識在生活中的應用。旨在激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到數(shù)學知識的實用價值。在學習過程中，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進了學生之間的合作交流，也提高了學生統(tǒng)計思想的應用意識。

運用思維導圖我們可以將本節(jié)課的學習任務呈現(xiàn)為：

如圖所示，使用思維導圖后，任務的呈現(xiàn)更加清晰明了，每一項任務的標準也十分明確。

三、總結與反思

新媒體工具對教學的支持激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效率，從而優(yōu)化了課堂，在具體教學中，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的不同，選擇恰當?shù)慕虒W媒體，技術工具輔助教學，需要教師掌握各種新媒體工具，從而運用新媒體技術為教學的實施與完成保駕護航。

參考文獻：

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[2]金陵.話說“自主學習任務單”[J].中國信息技術教育，2014（11）：22.

編輯 郭小琴