微課在初中化學教學中的應用分析

田曉娟

摘 要：微課是一種依托于網絡平臺的新教學形式，在初中化學教學的各個環節都有重要的應用價值。對微課在初中化學教學中的具體應用進行探討，主要包括在課前教學、基礎知識教學、實驗教學、課后復習中的應用等。

關鍵詞：微課；初中化學；教學應用

在“互聯網+”時代下，傳統教育與信息技術的結合誕生出許多新型教育模式。其中，微課是最具有代表性的網絡教學模式之一，通常是針對某個特定知識點制作短小視頻，在網絡平臺上發布，供教師和學生使用。微課的應用，為翻轉課堂教學的實施奠定了基礎，而且也能夠豐富課堂形式，增加教學的趣味性。

一、微課在初中化學課前教學中的應用

學生剛接觸化學知識時，對化學中的許多概念還較為陌生，對一些化學反應原理的理解也較為困難。為了提升課堂教學效率，初中化學教學越來越注重學生課前的預習。但是以往主要通過布置課前預習作業的方式引導學生預習，難以為學生提供有效指導。微課的應用徹底改變了這種狀況，教師可以將新課程內容的重點和難點部分，制作成微課，上傳到校園網中，讓學生進行點播和學習。比如在學習“金屬和金屬材料”這一單元時，難度較高的是合金的內容。教師可以圍繞合金相關知識點，制作微課，讓學生通過上傳到網絡中的微視頻，建立對合金材料的初步認知。在學生觀看學習的過程中，教師可以通過在線測試、在線交流等形式，與學生進行互動，了解學生對合金知識的掌握情況。在此情況下，不僅可以保證學生的課前學習效率，而且可以使課上教學活動的安排更加合理，集中時間幫助學生解決難點問題，鍛煉學生的知識應用能力[1]。

二、微課在初中化學基礎知識教學中的應用

基于微課構建翻轉課堂教學模式，在完成課前階段的學生自主學習任務后，課堂時間可以集中用來解決學生在自學過程中遇到的問題，以小組合作探究的形式，展開更深入的研究。盡可能依靠學生自己的努力解決問題，完成知識的內化過程。教師則主要提供思維上的啟發、學習方法上的指導，從而幫助學生提升課堂探究效率。比如在學習“物質構成的奧秘”這一單元時，從微觀角度認識化學世界，抽象度較高，原子和分子學生無法通過眼睛觀察到。經過課前學習后，也難以建立原子、分子及分子組成等概念。在課上教學過程中，教師可以繼續利用微課，創設教學情境，播放視頻，演示分子微觀結構。然后引導學生在教學情境中展開探討，自行總結相關知識點。相比于傳統的灌輸式教學模式，利用微課進行演示，可以讓知識呈現過程更加具體、直觀，幫助學生降低理解難度。同時，微課演示過程也容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生主動探索化學世界，為學生的個性化學習提供支持[2]。

三、微課在初中化學實驗教學中的應用

在初中化學課中，包含許多實驗教學的內容。有些教學內容需要在實驗室中完成，有些教學內容則只能在教室中進行。而且化學實驗相比于物理實驗等，危險性更高，許多化學藥劑都具有毒害性或腐蝕性，化學反應過程也較為劇烈。在以往的教學過程中，教師為了安全起見，通常省略這部分實驗內容，導致學生對化學實驗過程認識不足。在微課的幫助下，化學實驗教學存在的問題也可以得到有效解決。比如在學習“酸和堿”這部分知識內容時，濃硫酸稀釋就屬于危險性較大的實驗，為了滿足學生的探究興趣，教師可以通過制作微視頻，演示濃硫酸稀釋實驗過程，讓學生近距離觀察實驗現象。同理，在學習煉鐵的原理時，一氧化碳是有毒氣體，其實驗過程也可以通過微課進行演示，讓學生掌握實驗流程。在其他可以動手進行操作的實驗課程中，也可以先通過觀看微視頻，了解實驗儀器、實驗步驟，從而幫助學生提高實驗成功率。在微課的支持下，初中化學可以隨時隨地開展實驗教學，提升實驗課所占的比重，充分滿足學生的探究興趣。

四、微課在初中化學課后復習中的應用

完成基礎知識內容和化學實驗的學習后，及時開展復習以及課后探究活動，對于鞏固學生的學習效果有重要意義。以往學生進行復習時，主要通過教材和課堂筆記進行復習，而微課的應用，不僅讓學生多了一種復習方式，而且可以更加完整地再現學習過程，讓學生快速抓住本堂課的重點知識內容。在復習過程中，最重要的就是將以往學習的知識內容串聯起來，建立完整的知識結構體系，從而幫助學生逐漸提高化學知識水平，并將其運用到平時的生活中。比如通過綜合性探究任務，將知識串聯起來，讓學生研究“氫氧化鈉的變質問題”，鍛煉學生酸堿鹽知識的綜合運用能力。在臨近考試前，學生對于長時間不用的知識，容易出現遺忘。教師可以在網絡平臺上發布圍繞每個知識點制作的微課，編輯節點目錄，讓學生隨時可以查缺補漏，強化復習效果。特別是對于一些實驗的細節，學習時間一長就容易遺忘，學生觀看相關微視頻后，可以快速回憶起實驗過程，從而避免在考試中出錯。因此，利用微課進行復習，可以達到事半功倍的效果，幫助學生進一步提升化學學習效率。

綜上所述，微課在初中化學教學中的應用，可以徹底改變傳統的灌輸式教學模式，為學生的自主學習提供全方位支持。同時，利用微課呈現知識內容，可以使化學知識更加立體化地展現在學生面前，幫助學生降低認知難度，激發學習興趣，從而提升課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王曉林，肖信，羅秀玲.微課在中學化學教學中的應用：基于碩士學位論文的文獻分析[J].化學教育（中英文），2019（1）：78-81.

[2]劉燕.微課在初中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2018（12）：74-75.

編輯 郭小琴