淺析初中物理多媒體教學的實施策略

歐曉慧

摘 要：現階段，伴隨新課改的全面推進，初中物理教學越來越重視學生邏輯思維、動手實踐能力以及創新精神的培養。在教學過程中使用多媒體技術，不但能讓抽象的知識變得生動具體，還能有效地激發學生學習興趣。圍繞初中物理教學使用多媒體的重要性展開分析，并提出具體實施策略。

關鍵詞：初中物理；多媒體教學；學習興趣

伴隨現代信息技術的飛速發展，多媒體教學手段在教學中得以廣泛運用，充分發揮出自身優勢。鑒于此，教師要結合實際教學內容，正確使用多媒體，為學生創造良好的學習環境，幫助其準確地掌握知識重點和難點。這樣一來，不但能充分激發學生學習主動性和積極性，還能有效提高教學效率和質量。

一、初中物理教學使用多媒體的重要性

把音頻、文字、視頻和圖像集于一體的多媒體技術，能使學生在聽講時保持注意力高度集中，調動其學習能動性。此技術的直觀性能打破視覺的束縛，讓學生站在不同角度和維度觀察學習內容，把教學重難點一目了然地呈現在其眼前，有利于學生深刻地理解與把握物理定義與規律。另外，多媒體還具有一定的動態性，為其良好反饋物理定義和動態過程創造有利條件。與此同時，多媒體所具有的交互性為學生提供了大量參加教學活動和掌握學習知識的契機，可以有效激發其學習興趣。對于物理實驗而言，此種教學手段還具有良好的擴充作用，可模擬與再現真實情境，培養學生的研究能力與創新認識[1]。

二、初中物理開展多媒體教學的有效對策

（一）運用多媒體進行導入，調動學生學習積極性

在初中物理教學中，學生占據主體地位，其只有經過獨立思考才能正確理解物理知識，充分發揮主體作用。在設計學習內容時，教師可采用多媒體進行趣味導入，以吸引學生注意，促使學生積極學習教學內容，并依靠多媒體深度理解物理知識。

比如：教師在講解《升華和凝華》有關知識時，可使用多媒體播放一些日常生活中和知識有關的常見現象，激發學生學習興趣，使學生主動參與到升華與凝華的定義研究中。通過獨立思考，其可以進一步理解相關定義，同時舉一反三地說出生活中此方面的其他現象。通過多媒體的合理導入，學生在剛開始上課時就會產生強烈的求知欲，自主分析課本中的物理知識，根據多媒體呈現的內容加深理解，讓其在獲取物理知識的過程中喜歡上物理，愛上物理。

（二）運用多媒體創設問題情境，開發物理思維

在物理教學過程中，教師要充分利用多媒體創設問題情境，引導學生陷入思考，成功解決多媒體提供的問題。

比如：教師在講解《摩擦力》時，可使用多媒體為學生播放滑雪比賽的視頻，并結合教學內容提出問題：滑雪對環境有哪些要求？要求學生根據生活經驗思考正確答案。在研究摩擦力的過程中，教師可給出以下問題：粉筆為什么能在黑板上留下痕跡？能在玻璃上寫字嗎？若是在柏油馬路上寫字有哪些不同？在此種情境下，學生能在深入研究教材內容后了解何為摩擦力，有利于其加深記憶[2]。

（三）運用多媒體增添豐富內容，加強抽象知識的理解

作為一門自然學科，初中物理在實際教學過程中，學生不單單要理解有關知識的定義，還要認識與掌握各種各樣的抽象現象。在組織教學活動時，若只依靠教師的口頭講解與學生的自主研究，學生并不會對抽象的物理知識有正確的認識和理解，影響其分析水平的提高。把物理教學和多媒體有機融合起來，能通過后者的軟件功能把枯燥的、抽象的知識內容變得生動起來，并一目了然地呈現在學生眼前，讓其以直觀探索的形式來加深記憶，保持正常的學習進度。

比如：教師可用多媒體為學生展示電荷運動、電流、天體運動以及磁場等抽象內容，讓其在多媒體的幫助下見識到物理的微觀世界，掌握更多的物理知識。

（四）組織虛擬實驗，激發探索主動性

實驗教學作為物理教學的核心構成部分，在此過程中要注重學生動手實踐能力的培養，要讓其觀察教師的實驗示范，在實驗操作中認真洞察出現的現象，及時記錄實驗數據，進一步理解所學知識，掌握知識本質，提高物理學習水平。在物理實驗教學中使用多媒體時，教師要合理設計實驗內容，讓學生對虛擬實驗產生濃厚的探索興趣，主動加入到實驗操作中，從而提高教學效率。

一方面，運用演示實驗調動學生探索積極性。在教學過程中，為引起學生注意，教師可為學生提供演示與模擬實驗，調動其學習能動性。依靠多媒體完成演示實驗，能打破以往實驗操作中觀察角度的限制，所有學生都能觀看到操作過程，從而加深知識記憶。

另一方面，運用多媒體調動學生參與實驗操作的主動性。在實際操作過程中，為讓學生掌握器材的正確應用方法，了解實驗流程，教師可在正式實驗前用多媒體完成相關演示，為其接下來的實驗操作奠定良好的基礎。比如：教師在講解《光的直線傳播》時，可用多媒體為學生展示光在水里傳播的實驗操作，要求其仔細洞察實驗現象。這一過程中，學生的注意力會高度集中，從而激發其動手實踐的主動性。

綜上所述，為提高物理教學質量，教師可把教學過程和多媒體結合起來，以激發學生學習興趣。可結合學生實際情況從課程導入、創設問題情境、組織虛擬實驗等方面入手，幫助其掌握正確的學習習慣和方法。

參考文獻：

[1]焦世忠.信息技術在初中物理教學中應用的實效性研究[J].學周刊，2018（36）：114-115.

[2]孔祥明.多媒體教學在初中物理課堂中的應用[J].中國教育技術裝備，2018（15）：120-121.

編輯 謝尾合