初中數(shù)學教學中問題導學法的應(yīng)用研究

趙彩霞

摘 要：在初中數(shù)學教學中，問題導學法是一種比較有效的教學模式，通過該教學模式能夠培養(yǎng)學生的問題意識，同時對他們的四能培育產(chǎn)生積極的功效。初中數(shù)學教學的開展，需要教師注重培養(yǎng)學生的問題解決能力，同時善于使用問題導學法，進行教學的輔助和實施。主要探討在初中數(shù)學教學中如何更好地進行問題導學法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；問題導學法；應(yīng)用研究

在初中數(shù)學學習的過程中，培養(yǎng)學生的問題意識十分關(guān)鍵，如果學生本身能夠具備問題意識，那么他們的思維能力、發(fā)展效果就會比較理想，同時學習的主動性和積極性也會更加凸出。初中階段是學生思維訓練和養(yǎng)成的重要時期，在這個階段，加強對學生問題意識的培育能夠更好地助推學生成長。

一、問題導學法的概述

問題導學法是初中教學當中較為流行的一種教學模式，主要是在教師所設(shè)計問題的指導下，學生開展主動的思考和探索，并且通過探索總結(jié)出相關(guān)的學習成果。該教學模式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學手段，把問題作為非常重要的基礎(chǔ)，同時注重教師在這個過程中引導和指導作用的發(fā)揮。在問題導學法實施的過程中，教師要注重遵循導學結(jié)合的原則，不僅要讓學生進行自主學習，還要注重發(fā)揮自身的引導作用。此外，問題導學法的實施需要加強學生動手實踐能力的培養(yǎng)，能夠從四基四能的角度，對學生的能力和思維進行培訓，使學生的發(fā)散性思維得到有效的養(yǎng)成，并且提高他們本身的邏輯思維能力。問題導學法的開展要注重突出相互之間的比較原則，教師要對學生的情況進行充分把握，并且開展相互之間的對比，凸顯問題導學法的作用和功效，并且關(guān)注學生的全面成長，注重營造和諧的課堂氛圍。

二、初中數(shù)學教學中問題導學法的應(yīng)用策略

1.加強情境的導入

問題導學法要注重進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，因為教學情境能夠使學生身臨其境，更好地投入到學習的過程中。在初中數(shù)學教學中進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠使其成為課堂導入的有效工具，最終使整體的教學效果得到提升，并且能夠在一定程度上不斷地提高教師的備課能力及教學能力。在情境導入的過程中，教師需要思考什么類型的情境符合學生的實際需求同時也要達到教學的基本要求。當前在很多初中教學中，教學情境的創(chuàng)設(shè)比較薄弱，很多教師雖然注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，但是所創(chuàng)設(shè)的情境有效性比較低，甚至出現(xiàn)了喧賓奪主的現(xiàn)象。基于這樣的特點，教師要注重考慮學生的實際情況，選擇合理的教學情境，服務(wù)于教學的有效發(fā)展。對教師所設(shè)計的情境，需要注重匹配學生的認知水平和他們的發(fā)展背景，同時也要匹配教學的服務(wù)需求，避免出現(xiàn)情境無法服務(wù)于教學和學生成長的現(xiàn)象。

2.注重發(fā)揮教師的引導作用

在問題導學法的教學模式中，學生要進行主動學習，并且能夠發(fā)現(xiàn)自身在學習當中的不足。在該教學模式中，雖然學生的主動性擺在主體地位，但是教師的主導作用也不能夠忽視，因為問題導學法的關(guān)鍵是問題的設(shè)計，而問題的設(shè)計者是教師，因此教師要把好問題的設(shè)計環(huán)節(jié)，并且在教學實施的過程中適當對學生進行有效的引導，強化學生的學習效果。在教學實際實施的過程中，教師需要考慮學生的實際情況，進行教學問題的合理設(shè)計，并且使這些問題能夠引領(lǐng)學生掌握相關(guān)的知識，對課本的知識開展有效的探究。初中階段的學生，他們的自控能力及事物的判斷能力需要加強，如果在這個環(huán)節(jié)中，教師能夠給予適當?shù)闹笇В湍軌虼_保學生處在一個較為正常和可控的范圍中，也能夠為他們提供一個有效的外部保障。教師引導作用的發(fā)揮，也能夠更好地確保學生的學習不走彎路，提升整體的學習效果，最終使學生能夠按照所設(shè)定的目標來實施學習。通過教師引導作用的發(fā)揮，也能夠使問題的設(shè)計呈現(xiàn)出自身的價值，最終提升學生的整體學習效果。

3.加強學生對于知識的應(yīng)用

在問題導學法運用的過程中，教師要高度關(guān)注學生思維的訓練養(yǎng)成以及他們的能力養(yǎng)成狀況，因為在這個過程中，知識的應(yīng)用訓練是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要站在學生的角度，對他們的學習情況進行充分的把握。練習是學生掌握知識，并且對知識進行鞏固的有效素材，通過練習，能夠促進學生形成有效的技能，并且對他們的思維產(chǎn)生有效的發(fā)展作用。問題導學法能夠充分利用課堂的練習，進行問題的思考和解決，因此，教師適當加強學生對于知識的運用訓練，能夠提升學生對知識的把握效果。在練習的設(shè)置過程中，教師要注重分層次練習的設(shè)置能夠兼顧到不同學習層次的學生。

綜上所述，問題導學法的教學模式，無論是整體的教學結(jié)構(gòu)性還是教學的有效性，都比較理想，能夠提升教師的教學效率和教學質(zhì)量，實現(xiàn)引導和學習的有機結(jié)合。問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，要注重突出學生在課堂當中的主體地位，加強對學生探究能力和問題解決能力的培養(yǎng)，能夠讓學生在有意識的作用下，對問題進行不斷的思考，嘗試解決問題。

參考文獻：

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[2]蘇珍.試論問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學大世界（旬刊），2017（9）.

編輯 段麗君