初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析

付麗娜

摘 要：英語口語作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分。從本質(zhì)上來說，口語直接關(guān)乎著學(xué)生英語應(yīng)用能力，而提高學(xué)生英語應(yīng)用能力是教育改革的核心內(nèi)容?；诖?，提出一種情境教學(xué)模式，分析初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；方法

對(duì)于初中英語來說，由于很多學(xué)生對(duì)英語知識(shí)缺乏興趣，因此學(xué)習(xí)積極性不足，這就需要充分考慮教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境教育課堂，在課堂上充分發(fā)揮教學(xué)情境的作用，從而突出學(xué)生的主體地位，保證口語教學(xué)的有效性。情境教學(xué)適用于英語口語教學(xué)中，可以在情境中讓學(xué)生展開英語對(duì)話，并創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。再者，情境創(chuàng)設(shè)要符合主題內(nèi)容，避免主題偏移。在實(shí)踐當(dāng)中，充分利用聽、說、讀來創(chuàng)設(shè)英語情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮情境在英語口語教育中的價(jià)值。

一、什么是情境教學(xué)法

情境教學(xué)法實(shí)則就是結(jié)合課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓理論知識(shí)變得更加直接、更加形象，并配合上生動(dòng)的語言、音樂等，繪畫出課文中的景象，讓學(xué)生仿佛置身于其中，身臨其境。情境創(chuàng)設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感、想象力，啟發(fā)學(xué)生的非智力思維，讓學(xué)生在情境中更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的語言記憶力以及口語應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、情境教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.以自身創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)需要模擬主題情境，讓學(xué)生在情境中鍛煉口語能力，而真正的情境實(shí)則就是學(xué)生自身情境，讓學(xué)生成為課堂主體，教師要在情境當(dāng)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如自我介紹就是一種最為簡(jiǎn)單的口語情境，在教學(xué)前，教師可以先進(jìn)行自我介紹：“Im ××，are you ×××？”“Nice to meet you！”等，之后再讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，除了一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，還要包括“I like playing basketball. Is there anything like me？”“Its a pleasure to meet you， and I hope you all come to my home！”等，以自身作為情境，在相互對(duì)話中還要配合上握手和擁抱等動(dòng)作，讓學(xué)生認(rèn)真地認(rèn)識(shí)到生活情境中英語口語的作用。該方法，一方面可以有效鍛煉學(xué)生口語能力、提高學(xué)生表現(xiàn)力；另一方面可以獲取知識(shí)并應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)口語重視程度不足，學(xué)生也只是模仿書本中的情境對(duì)話，讓學(xué)生感到十分的困倦、無聊，這是因?yàn)榭谡Z教學(xué)中無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力，學(xué)生內(nèi)心也會(huì)形成一種防御狀態(tài)。再者，傳統(tǒng)教學(xué)課堂十分壓抑，學(xué)生不愿意表達(dá)自己，內(nèi)心始終處于一種防御狀態(tài)，甚至產(chǎn)生了抵觸心理。這就需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，讓學(xué)生信息第一時(shí)間得到反饋。

例如在“Are you going to play basketball？”教學(xué)當(dāng)中，由于初中生自身好動(dòng)、愛聊天，此時(shí)筆者通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并以對(duì)話情境的形式營(yíng)造英語氛圍，學(xué)生在觀看視頻時(shí)十分感興趣，此時(shí)筆者針對(duì)視頻情境內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)：

“What sports are there in the video？”

“What kind of sports do you like best？”

“When do you all do sports？”

通過結(jié)合情境來引導(dǎo)學(xué)生的思維，在對(duì)話過程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，并且一問一答可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，打破學(xué)生內(nèi)心的防御狀態(tài)，提高學(xué)生積極性，讓英語課堂充滿活力。

3.學(xué)生自創(chuàng)情境，提高學(xué)生綜合能力

情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生也可以自主的創(chuàng)設(shè)情境，這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀性，確保課堂內(nèi)容的多樣性，保證英語課堂的趣味和質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、課堂時(shí)間給學(xué)生留有一定的自主創(chuàng)作時(shí)間，并在自主創(chuàng)造中結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保障英語教學(xué)的靈活性。

例如，在“What were you doing at this time yesterday？”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，并進(jìn)行小組合作探究，在掌握了知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，課堂剩余時(shí)間讓學(xué)生小組自主創(chuàng)造對(duì)話情境，并讓每組學(xué)生到講臺(tái)上來表演，如：

A：What were you doing at this time yesterday？

B：Im shopping with my mother in the supermarket.What about you？

A：I play games at Xiaomings house！

B：WOW！ That sounds cool.

...

綜上所述，提高學(xué)生的口語能力，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境有著重要意義，這就需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，給予學(xué)生充足的表現(xiàn)時(shí)間和思考時(shí)間，這樣才能夠全面發(fā)揮情境在英語口語教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡佳伶.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)分析[J].校園英語，2016（28）：132-133.

[2]王海燕.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新校園（中旬），2016（12）：101-103.

編輯 魯翠紅