小議如何提高小學數(shù)學課堂教學的實效性

王丹

摘要：長久以來，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，再加上數(shù)學這一學科本身的特點具有較強的抽象性，小學數(shù)學教學課堂實效性一直不高。在課堂當中，氣氛沉悶，學生很難將教師所講的內(nèi)容全部研究明白。怎樣提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，就成為了一個值得深入探索的話題。

關鍵詞：小學數(shù)學;實效性;課堂教學

從本質(zhì)上來講，提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，就要全面調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生積極投入學習活動當中去，并采用恰當?shù)慕虒W策略來提高學生的學習效率，進而推動教學質(zhì)量的提升。想要達到這一目的，需要我們對整個教學過程進行深入的研究，從不同的角度下功夫，打造高效的小學數(shù)學課堂。

一、在教材上下功夫

教材內(nèi)容是開展數(shù)學教學的主要依據(jù)，同時也是整個教學過程當中最主要的教學資源。教師首先需要在教材上下功夫，對教材內(nèi)容進行深入的研究，了解教材內(nèi)容當中的重難點。只有將教材研究透了，才能夠更好地利用教材教導學生。詳細來說，教師需要在上課之前把教材當中的內(nèi)容翻一遍，然后思考這節(jié)課的主要內(nèi)容是什么，應當教會學生哪些知識，如何去教育學生等問題。教師經(jīng)過認真思考之后，在教學過程當中以教材為基礎幫助學生理清知識體系，理解教材內(nèi)容。

例如，我在開展三角形邊的關系這節(jié)課教學之前，就先對教材內(nèi)容進行了深入的研究。本節(jié)課中，我安排了一幅與生活實際相結合的情景圖，由此來導出想要研究的問題。接著介紹以實驗方法進行探究，目的是讓學生明白三角形任意兩邊之和大于第三邊。四年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和動手能力，因此，為了能夠讓學生在已經(jīng)建立三角形概念的基礎之上認識三角形的另一個重要特性，我決定在教學過程當中通過具體安排學生動手操作來培養(yǎng)學生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學生通過擺一擺等操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

二、在教學方法上下功夫

課堂教學是否具有較高的實效性，很大程度上取決于教師在教學過程當中是否用對了教學方法。教無定法，貴在得法。恰當?shù)慕虒W方法不僅能營造出輕松和諧的課堂氛圍，更能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，進而實現(xiàn)提高教學效率的目的。所以說教師需要重視采用恰當?shù)慕虒W方法來實施教學，根據(jù)小學生的實際特點和認知規(guī)律來確定教學方法。具體來說，我們可以結合生活實際開展生活化的教學;可以對學生進行恰當?shù)囊龑?，讓學生通過探索、理解和應用來提高自身的能力;可以在課堂上組織學生進行合作交流，給予學生更多的時間和空間對數(shù)學知識進行探究等。無論是怎樣的方法，教師都需要注重將學生的基本學情與教材內(nèi)容結合在一起，充分貫徹落實以人為本、寓教于樂的教學原則。

我在帶領學生學習小數(shù)的意義時，在課堂上組織學生動手操作，折一折，涂一涂，將正方形平均分成十份，再把其中的一份涂顏色，涂色部分用分數(shù)表示;然后再把另一個平均分成十份的正方形中的三份涂上顏色，也用分數(shù)表示。之后在此基礎上過渡到小數(shù)的學習，讓學生明白 1 可以寫成小數(shù) 0.1，0.1表示把 1平均10分成十份，占其中的一份。小數(shù)的意義這種概念性的內(nèi)容不能單純地靠教師的講解來完成教學，而是要通過學生親身獲得體驗來逐步理解小數(shù)的意義。

三、在培養(yǎng)能力上下功夫

提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，除了教師要在教學過程當中不斷提高自身的教學技能之外，更重要的是要從學生的能力方面下手。我們只有不斷地提高學生的學習能力，才能更好地實施課堂教學，更好地帶領學生對數(shù)學知識進行探究，這樣才能夠達到提高實效性的目的。教師不僅僅是知識的傳授者，更應當成為學生能力的培養(yǎng)者。我們需要激發(fā)學生的學習動機，讓學生形成自主學習的能力;需要通過恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，讓學生形成探究能力;還需要通過碰撞學生的思維，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等。相信當學生的能力有所提升時，教學效率自然也會隨之提升。

以解方程為例，在教學過程當中，我先通過活動探究來讓學生理解天平兩側都加上同樣的質(zhì)量，天平仍然平衡。在此基礎之上，我組織學生進行活動探究，引導學生猜測：如果天平兩側都減去相同的質(zhì)量后，天平還會平衡嗎？在這之后，我鼓勵學生進行實驗驗證，以小組為單位思考如果兩側同時減去相同質(zhì)量的砝碼可以怎么減，然后再利用小組的天平動手試一試，并用式子表示減去后天平的狀態(tài)，最后進行集體交流，歸納等式的性質(zhì)。這個教學過程當中，學生在小組實驗的過程之中通過猜測、思考、實驗和歸納掌握了等式的性質(zhì)，提高了探究能力。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，需要從多個方面下功夫。俗話說只要功夫深，鐵杵磨成針，相信在我們不斷探索和努力的過程當中，能夠找到更加適合學生的教學策略，在教學上取得更大的成功。

參考文獻：

[1]唐小平 .以生為本，提高小學數(shù)學課堂教學實效性[J].科學咨詢（教育科研）， 2017（3）.

[2]張志青 .淺析小學數(shù)學課堂教學的缺失和對策[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C]，2017.

[3]馬福民.小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化策略[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C]，2017.

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