小議如何提高小學數學課堂教學的實效性

王丹

摘要：長久以來，由于受到傳統教學模式的影響，再加上數學這一學科本身的特點具有較強的抽象性，小學數學教學課堂實效性一直不高。在課堂當中，氣氛沉悶，學生很難將教師所講的內容全部研究明白。怎樣提高小學數學課堂教學的實效性，就成為了一個值得深入探索的話題。

關鍵詞：小學數學;實效性;課堂教學

從本質上來講，提高小學數學課堂教學的實效性，就要全面調動學生的主觀能動性，引導學生積極投入學習活動當中去，并采用恰當的教學策略來提高學生的學習效率，進而推動教學質量的提升。想要達到這一目的，需要我們對整個教學過程進行深入的研究，從不同的角度下功夫，打造高效的小學數學課堂。

一、在教材上下功夫

教材內容是開展數學教學的主要依據，同時也是整個教學過程當中最主要的教學資源。教師首先需要在教材上下功夫，對教材內容進行深入的研究，了解教材內容當中的重難點。只有將教材研究透了，才能夠更好地利用教材教導學生。詳細來說，教師需要在上課之前把教材當中的內容翻一遍，然后思考這節課的主要內容是什么，應當教會學生哪些知識，如何去教育學生等問題。教師經過認真思考之后，在教學過程當中以教材為基礎幫助學生理清知識體系，理解教材內容。

例如，我在開展三角形邊的關系這節課教學之前，就先對教材內容進行了深入的研究。本節課中，我安排了一幅與生活實際相結合的情景圖，由此來導出想要研究的問題。接著介紹以實驗方法進行探究，目的是讓學生明白三角形任意兩邊之和大于第三邊。四年級的學生已經具備了一定的生活經驗和動手能力，因此，為了能夠讓學生在已經建立三角形概念的基礎之上認識三角形的另一個重要特性，我決定在教學過程當中通過具體安排學生動手操作來培養學生的觀察能力和發現問題的能力，讓學生通過擺一擺等操作活動，探索并發現三角形任意兩邊之和大于第三邊。

二、在教學方法上下功夫

課堂教學是否具有較高的實效性，很大程度上取決于教師在教學過程當中是否用對了教學方法。教無定法，貴在得法。恰當的教學方法不僅能營造出輕松和諧的課堂氛圍，更能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，進而實現提高教學效率的目的。所以說教師需要重視采用恰當的教學方法來實施教學，根據小學生的實際特點和認知規律來確定教學方法。具體來說，我們可以結合生活實際開展生活化的教學;可以對學生進行恰當的引導，讓學生通過探索、理解和應用來提高自身的能力;可以在課堂上組織學生進行合作交流，給予學生更多的時間和空間對數學知識進行探究等。無論是怎樣的方法，教師都需要注重將學生的基本學情與教材內容結合在一起，充分貫徹落實以人為本、寓教于樂的教學原則。

我在帶領學生學習小數的意義時，在課堂上組織學生動手操作，折一折，涂一涂，將正方形平均分成十份，再把其中的一份涂顏色，涂色部分用分數表示;然后再把另一個平均分成十份的正方形中的三份涂上顏色，也用分數表示。之后在此基礎上過渡到小數的學習，讓學生明白 1 可以寫成小數 0.1，0.1表示把 1平均10分成十份，占其中的一份。小數的意義這種概念性的內容不能單純地靠教師的講解來完成教學，而是要通過學生親身獲得體驗來逐步理解小數的意義。

三、在培養能力上下功夫

提高小學數學課堂教學的實效性，除了教師要在教學過程當中不斷提高自身的教學技能之外，更重要的是要從學生的能力方面下手。我們只有不斷地提高學生的學習能力，才能更好地實施課堂教學，更好地帶領學生對數學知識進行探究，這樣才能夠達到提高實效性的目的。教師不僅僅是知識的傳授者，更應當成為學生能力的培養者。我們需要激發學生的學習動機，讓學生形成自主學習的能力;需要通過恰當的指導和點撥，讓學生形成探究能力;還需要通過碰撞學生的思維，來培養學生的創新能力等。相信當學生的能力有所提升時，教學效率自然也會隨之提升。

以解方程為例，在教學過程當中，我先通過活動探究來讓學生理解天平兩側都加上同樣的質量，天平仍然平衡。在此基礎之上，我組織學生進行活動探究，引導學生猜測：如果天平兩側都減去相同的質量后，天平還會平衡嗎？在這之后，我鼓勵學生進行實驗驗證，以小組為單位思考如果兩側同時減去相同質量的砝碼可以怎么減，然后再利用小組的天平動手試一試，并用式子表示減去后天平的狀態，最后進行集體交流，歸納等式的性質。這個教學過程當中，學生在小組實驗的過程之中通過猜測、思考、實驗和歸納掌握了等式的性質，提高了探究能力。

綜上所述，提高小學數學課堂教學的實效性，需要從多個方面下功夫。俗話說只要功夫深，鐵杵磨成針，相信在我們不斷探索和努力的過程當中，能夠找到更加適合學生的教學策略，在教學上取得更大的成功。

參考文獻：

[1]唐小平 .以生為本，提高小學數學課堂教學實效性[J].科學咨詢（教育科研）， 2017（3）.

[2]張志青 .淺析小學數學課堂教學的缺失和對策[A].2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C]，2017.

[3]馬福民.小學數學課堂教學的優化策略[A].2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C]，2017.

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