淺談遵義紅色文化在中學語文教學中的滲透

熊芳

摘要：在學生人生觀、價值觀和文化觀初步形成的中學階段，語文學科教學中融入紅色文化的教育，會讓學生增加對祖國和家鄉(xiāng)紅色文化的認同感和自豪感，形成更為完善的人格品德，促進學生人文修養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：紅色文化；語文教學；滲透；提升

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0038-01

遵義是著名的革命老區(qū)，積淀了深厚的紅色文化。在遵義，紅色文化已經滲透到社會生活的各個方面，成為學校教育的重要內容和校本教材開發(fā)的重要對象。在學生人生觀、價值觀和文化觀初步形成的中學階段，語文學科教學中融入紅色文化的教育，會讓學生增加對祖國和家鄉(xiāng)紅色文化的認同感和自豪感，形成更為完善的人格品德，促進學生人文修養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升。如何在中學語文教學中滲透遵義紅色文化教育，我認為可以從以下幾方面入手：

1.立足課本，挖掘資源

在我們語文教學中，教材是本，有許多課文都是紅色經典，是革命精神的產物，如高中選修教材中的新聞報道《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，必修教材中的毛澤東詩詞《沁園春·長沙》等。在教學這類題材的課文時，教師可以結合教材，聯(lián)系實際，用革命先烈和革命前輩在物質條件極為惡劣的環(huán)境中，依然矢志不渝地進行革命斗爭的事例，對學生進行艱苦奮斗的教育；利用革命先烈和革命前輩在遭受敵人嚴刑拷打的非人折磨下，即使犧牲生命也依然不改其志，矢志不悔，無限忠誠黨的革命事業(yè)的高風亮節(jié)，對學生進行信仰教育和誠信教育；通過新舊社會的對比，引導學生珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活，教育學生不忘歷史，真正做到飲水思源；通過革命隊伍在黨的領導下，團結一致，嚴格自律，舍小家顧大家，屢次以少勝多的事例，對學生進行集體主義和愛國主義教育。

把教材與本地的革命史和身邊的革命遺跡當作一篇篇活教材，對學生進行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，以激勵學生，讓學生在今昔對比中發(fā)現(xiàn)自己的弱勢和不足，增強學生建設家鄉(xiāng)、建設祖國的責任感和使命感。

2.走出校園，再找資源

2.1 組織參觀，開展“遵義紅色文化之旅”。遵義地處中國西南腹地，是中國西部的重鎮(zhèn)之一。1935年，中國共產黨在這里召開了著名的“遵義會議”。遵義是國務院列入首批公布的24個歷史文化名城之一，蘊藏著極為豐富的紅色文化資源。如遵義會議會址，婁山關紅軍戰(zhàn)斗紀念碑，四渡赤水紀念館，遵義紅軍烈士陵園，中國紅色旅游第一街——紅軍街，紅軍遵義總政治部舊址，毛主席舊居，紅軍遵義警備司令部舊址，茍壩會議會址，中華蘇維埃國家銀行舊址，博古舊居，遵義會議陳列館，婁山關摩崖石刻等。為讓學生更深刻地感知并理解這寶貴的遵義精神，同時兼顧提高學生的學習興趣，可以組織學生就近參觀遵義的紅色景點。比如遵義會議會址，毛主席住居等。通過參觀這些紅色景點，學生能深深體會自己生活的這塊土地蘊含著多少英雄的熱血，真切感受革命英雄的崇高品質和頑強斗志，從而豐富學生的寫作語言，充實學生寫作的素材。

2.2 個人尋訪，拓展“遵義紅色文化之旅”。充分鼓勵學生在業(yè)余時間通過各種渠道去尋找遵義革命烈士的英雄事跡或者紅軍經過遵義時留下的印記資料。可以查閱圖書，或是上網查詢，甚至走訪老紅軍與烈士家屬，爭取獲得最詳細的第一手資料。如請教那兩位雖年逾九旬卻時刻記掛“紅色情懷”的老紅軍王道金和李光。

3.整合資源，勇于實踐

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，課程改革鼓勵教師成為教材的開發(fā)者、建設者，引導學生多渠道、全方位地積累文化知識，間接獲得情感體驗和生活經驗。

3.1 因材施教，鼓勵學生根據(jù)自己的特長再現(xiàn)“紅色足跡”。學生情況不同，遵循教育“以人為本”的原則，積極鼓勵學生在參觀遵義紅色文化景點、走訪老紅軍和革命烈士家屬后，用多種方式記錄并再現(xiàn)遵義的“紅色足跡”。可以是游記，可以是讀后感，甚至可以是書畫音樂作品。只要能再現(xiàn)“紅色足跡”的作品，只要能真實表達學生受紅色文化熏陶的作品，不論形式，都可以采用。

3.2 激勵鼓舞，開展形式多樣的競賽宣傳活動。將學生在參觀遵義紅色文化景點、走訪老紅軍和革命烈士家屬后，用多種方式記錄并再現(xiàn)遵義“紅色足跡”的作品進行分類展覽，同時評選出優(yōu)秀作品。一方面，擴大了紅色文化的影響范圍，使更多的學生能了解并感知紅色文化，另一方面學生的能力得到了充分肯定，便于激起學生對語文學習的興趣。

遵義紅色文化博大精深，如何使它能夠在一代代人心中得以流傳并發(fā)揚光大，語文教師有著不可推卸的責任。結合語文教學，挖掘并善用這些紅色文化資源，讓學生走出課堂，溝通課堂內外，在喜聞樂見的氛圍中讓學生增加對祖國和家鄉(xiāng)紅色文化的認同感和自豪感，形成更為完善的人格品德，促進學生人文修養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升。這是切實能做到，并能做好的。