基于創新思維的初中英語寫作教學探究

王旭琴

摘 要：英語作為一門外語，是初中學習中重要的學科項目，但是我國目前初中學生的英語學習現狀并不樂觀，所以提高初中生的英語學習能力至關重要。在英語的學習中，寫作能力是英語綜合能力的重要體現方式，通過對初中生的英語寫作能力現狀分析，提出基于創新思維的初中英語寫作教學方法與策略。

關鍵詞：創新思維；初中英語；寫作教學方法

在初中英語的教學中，英語寫作是學生綜合能力考核的重要方式，學生在寫作中可以體現其英語綜合能力。

一、初中英語寫作現狀分析

一方面，學生英語的基本功不扎實。學生掌握的詞匯量較少，且學生英語語言綜合運用能力相對較弱，學生沒有扎實的語言基礎和語言組織能力，以致于學生的英語成績受到干擾。在現階段的英語教學中，缺乏對寫作的針對性教學，學生的英語寫作能力得不到系統培養，教師的教學重點放在寫作的技術性教學，強調拼寫與語法的教學，學生關心的重點也只是這一次或是上一次考試中作文的分數，以至于教師的教學方向和學生的關注重點出現偏差，影響學生的寫作水平[1]。

另一方面，學生對英語的技巧掌握不熟練，學生的日常訓練缺乏條理性和目的性，以致于學生無法讀懂題干中的意思，缺乏明確的思想表達。且學生在日常的寫作練習中，未明確規范學生的寫作標準，如標點符號不規則，以及大小寫的情況，同樣不利于學生的發展[2]。

二、創新思維的初中英語寫作教學策略

（一）夯實學生的寫作基本功

首先，教師可以讓學生閱讀優秀的范文，閱讀不僅是一個積累的過程，同時也是一種良好習慣的培養過程。所以，學生僅僅依靠教學中的英語素材是不夠的，必須要花費大量的精力去閱讀一些難度適中的課外閱讀材料，教師需要在最初的階段為學生推薦一些難度較低，趣味性強的閱讀材料，幫助學生養成良好的英語閱讀興趣。

其次，提升學生的詞匯量。英語單詞是作文的骨血，即使一個學生的英語寫作能力再高，但是掌握的單詞有限，必然會限制其作文水平的發揮。教師要在日常中提升學生的詞匯量，在閱讀教學中，培養學生主動查閱英文字典的好習慣，讓學生在日常的閱讀和做題中積累單詞。

最后，強化學生的語法教學。學生在掌握一定量的單詞后，往往可以寫出一些簡單的句子，但是在初中英語的考核中，需要學生運用不同的時態、語態和表現方式去闡述，以此提升文章的技巧感和層次感，為文章增光添彩。

（二）培養學生良好的寫作習慣

正確美觀的英文書寫習慣是英語能力的一部分，教師要培養學生英語書寫技能，規范學生的書寫要求。教師可以讓學生每天臨摹英文字帖，采用短文抄寫的方式進行小組比賽和班級比賽，促使學生在日常生活中養成良好的英文數學習慣。讓學生書寫標準美觀的字母，將英文單詞書寫的標準得體，保證卷面的整潔性[3]。

（三）強化學生的日常寫作訓練

英語寫作能力的提升同語文具有相似性，英語寫作水平的提升往往不是一蹴而就的，需要一段時間的轉變，當學生達到一定量的積累，在一定階段，就必然出現質的飛躍。教師要強化學生的日常寫作訓練，當學生經過大量且長時間的訓練后，必然會提升自己的寫作能力[4]。

例如，教師可以讓學生每天進行短語積累，讓學生背誦和摘錄，長時間的英語詞匯積累，學生就會形成一定的英語思維。教師強化學生的日常寫作訓練，每星期讓學生提交一篇英語日記，記錄身邊發生的有趣的事，生活習慣。例如，I have some living habits. Ill change my slippers when I get home. Im used to having some soup before dinner. If I dont have some soup before dinner， I wont be able to eat anything. I always leave my room light on before I go to sleep. I cant sleep if the light is off.學生經過訓練后，就會形成自己的寫作模式和寫作規律，教師可以指導學生在寫作之前先列出提綱，后進行寫作，使寫作出的文章具有條理性。

綜上所述，經過大量教學實踐證明，初中生寫作能力的提升對其英語綜合能力的培養具有重要作用。創新思維的初中英語寫作教學，通過夯實學生的寫作基本功、培養學生良好的寫作習慣、強化學生的日常寫作訓練等方式促進學生英語寫作能力的提升，進而培養學生英語綜合能力。

參考文獻：

[1]朱娥，徐家玉，陳紅.思維導圖應用于初中英語寫作教學的實踐[J].昭通學院學報，2018，40（4）：116-119.

[2]鄭余玲.基于創新思維的初中英語寫作教學探究[J].英語教師，2018，18（12）：148-150，154.

[3]蔣冬梅.借思維導圖之翼，助飛初中英語寫作：思維導圖在初中英語寫作教學中的應用與實踐[J].中國高新區，2018（5）：91-92，94.

[4]劉光琴.活用信息化技術讓讀后續寫教學“亮”起來：初中英語寫作課創新思維培養之二[J].軟件導刊（教育技術），2018，17（5）：75-78.

編輯 馮志強