趣味性教學在小學數學課堂中的應用

摘 要：在國家對小學數學教育改革的推進下，教師豐富了課堂教學的形式，既展現出了這個時代的教學特點，又給學生帶來了不一樣的學習體驗。趣味性教學的一經提出就受到了學生的喜愛，既簡化了教師的教學過程，又更好地實施了人才培養的計劃，能夠顯著提高教學質量，提升學生的積極性。

關鍵詞：趣味性教學;小學;數學教學

小學是孩子們最富有好奇心的一個階段，所以在這個階段里需要老師們引導學生來學習，養成良好的學習態度和習慣，合理利用趣味性教學的教學方式，來啟發學生對探求知識的渴望。以小學數學為例，教師需要培養學生的多種能力，例如空間想象的能力、精準計算能力、邏輯思維能力等等，因此我們要區分不同的能力，來制定不同的教學方法。

一、趣味性教學在小學數學課堂中的概念

在教學過程中，利用具有趣味性的教學方法，營造有趣的氛圍，使學生對課堂感興趣，進而主動地去自主學習，這種新型的教學理念就是趣味性教學。在小學階段培養學生對學習的興趣非常關鍵，在數學課堂中，利用趣味性教學，使學生的思維得到開發，提高學習的質量。趣味性教學對提高學生對數學的興趣有著非常重要的作用，趣味性教學也是教學模式上的一次創新，隨著教育理念的不斷變更和不斷創新，趣味性教學油然而生。

二、阻礙趣味性教學發展的原因

1.在課堂中缺少代入感

趣味性教學中最重要的內容就是課堂代入，代入的成功與否直接決定了一節課的教學質量和效率。如果趣味性教學代入到了課堂中，學生就會增強對學習的意愿，反之，學生則會覺得枯燥和乏味。有一些教師不是很注重對趣味性教學的代入，經常忽略或者一帶而過，這就使得課堂上缺乏創意，學生難以快速融入，降低教師的教學效率。

2.教學語言不生動

語言是教師的核心，教師的思維是由教學語言來進行引導的，教師的心理狀態也一定會在教學語言里體現出來，雖然小學生年齡較小，但是感知能力卻比成人要好。教師教學語言如果不生動不形象也會直接影響到學生的學習興趣，數學教學尤為重要，因為數學比較抽象，學生接受也需要一段時間，教師的教學語言如果無法讓學生更好地接受，會阻礙學生理解數學的進程。

3.單一的教學模式

教育的目的性轉移是造成教學模式單一的重要原因。目前小學基本采用教學質量檢測的測評制度，提高了學校和老師的重視程度，導致對評比結果的關心超過了對學生的課堂教育。為了完成教學任務，教師在課堂教學中經常采用單一的教學模式，不變通，不管學生是否能夠接受，都會導致教學質量極速降低。

三、趣味性教學在小學數學課堂中的有效策略

1.通過創新代入式提高教學效率

課堂教學的有效代入可以幫助學生打開知識的大門，引發學生的共鳴，激發學生求知若渴的學習興趣，使數學教學事半功倍。所以，在課堂代入的時候教師應該注意的是找到學生的興趣點，經科學研究表明，小學生的感知能力大多來源于生活中喜愛的事物，如果可以將學生喜歡的事物多多代入到趣味性教學中來的話，學生對于知識的感知就會得到迅速提高，有利于學生對知識的吸收和理解，因此，教師在教學的設計中，結合學生的興趣愛好設計出有趣的人物形象，在課堂中進行代入。教師也應當注意課堂代入的效果，有時教師只在學校考核時進行趣味性教學代入，因為學生不熟悉代入式教學，不能使學生迅速地進入狀態。所以，趣味性的課堂導入要在平時進行積累和運用，這不僅能讓學生習慣趣味性教學的代入也能夠延續知識的連續性，還能加速完成教學任務。

2.使用形象生動的語言引起學生興趣

趣味性教學的根本理念是讓學生學習變得更加輕松愉快，但是輕松并不是減輕學生的學習壓力，更要減輕學生的心理上的壓力。小學作為剛剛接觸教育的一個階段，如果一上來教師用非常嚴肅的教學語言來教學，會使學生產生排斥感，所以教師要一改往日的嚴肅，采用趣味式教學形象生動的語言，這樣才能使學生從學習中體驗到學習的魅力和學習帶給自己的快樂。如何在課堂中靈活運用形象生動的語言呢？這就需要教師從學習生活中了解學生，克服師生等級固化思想。在此之外，數學教學不同于其他各類學科，乏味的語言會使學生更難接受，教師可以運用恰當的比喻。例如，在人教版一年級中學習數字，教師將鉛筆比喻成數字“1”、小鴨子比喻成數字“2”，這些比喻在學生看來就是一張張有趣的圖畫，能明顯提高學生的學習效率。

3.提升教學效率豐富教學模式

課堂教育的核心是教學模式的多樣化，教學模式的多樣化直接影響教育質量的好壞，教師要把豐富課堂教學作為趣味性教學的重中之重。教師需要根據教學模式的實際情況做出調整，比如在人教版一年級中的“認識鐘表”，隨著現代的計時工作越來越高端，學生對鐘表的興趣不是很強烈，但是教師還是可以從學生的興趣愛好入手，幫助學生增強對鐘表的認識，使學生感受到學習的快樂，從而提高教師的教學質量。

綜上所述，提高學生的興趣就能提高學生的積極性，在課堂中代入趣味性教學和豐富的教學語言能為教師提供良好的教學氛圍，使學生的數學素養得到充分提高和顯著增強。教師應該把趣味性教學的理念深入貫徹，靈活多變地營造出不一樣的教學模式，從而提高學生的綜合能力，為以后初中的學習生活奠定基礎。

參考文獻：

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[2]黃一敏.化學趣味實驗在課堂教學中的應用[J].化學教學，1996（8）：6-7.

作者簡介：童琦（1969-8-12），女，淮南市鳳臺縣人，漢，最高學歷：雙專，職稱：小學高級教師（一級教師），單位：安徽省鳳臺縣大興鎮大興中心學校。