詞塊教學法在初中英語寫作教學中的實踐研究

熊耀文

摘 要：嚴格意義上說所有詞匯都存在于一定的語境當中，離開語境即便最簡單的詞匯也會變得毫無意義。而詞塊作為一種最簡單的上下文語境，對確定詞匯意義具有重要作用。鑒于詞塊在語言學習中的重要性，教師在實際教學中需要更多地引入詞塊教學，但實踐表明，教師在教學課堂中對于詞塊概念與內容引入不夠深刻，其次，對于外語學習者來說，詞塊習得遠沒有母語學習者來得輕松自然，存在很多問題。因此，對詞塊教學法在初中英語寫作教學中的運用進行研究。

關鍵詞：詞塊教學法;初中英語;寫作教學

一、問題提出

嚴格意義上說所有詞匯都存在于一定的語境當中，離開語境即便最簡單的詞匯也會變得毫無意義。鑒于詞塊在語言學習中的重要性，教師在實際教學中需要更多地引入詞塊教學，本文旨在對詞塊教學法在初中英語寫作教學中的運用進行研究。

二、詞塊教學理論

The Lexical Approach一書中Lewis提出詞塊教學理論，語言是由具有語法意義的詞匯構成的，而不是由具有詞匯意義的語法構成的。這些具有語法意義的詞匯構成了眾多具有意義的詞塊，當這些詞塊集合在一起時，能形成連續而連貫的篇章。詞塊教學理論打破了傳統語言教學觀認為的語言是詞匯化的語法，即語言被視為是詞匯通過一定的語法規則而生成的這一說法。同時，詞塊教學法符合學生的認知規律，有利于學生增強語感，增強語境意識、文化意識，進而提高學生的語言輸出能力。

三、詞塊教學對初中英語寫作教學的影響

1.減少寫作表達錯誤

中國學生會受漢語句式的影響，或會因記憶混淆等犯一些表達上的錯誤，例如“no door”“In the park has...”之類的詞組和句式表達錯誤;動詞詞組中后使用介詞等。而詞塊涵蓋很多內容，如固定搭配、慣用語、諺語、句式結構等，可幫助學生分類記憶，聯想記憶，避免其在寫作過程中出現表達錯誤。

2.融入語感語境，寫作流暢自然

詞塊即是語意和語境的結合，首先要讓學生明確寫作要求，然后把可能會用的詞塊預先存放起來，創設語感語境，隨后學生可有理有序地搭配、組合詞塊使其成文，最終達到文章表達流暢自然的效果。

3.培養學生跨文化意識

中西文化有著明顯差異，跨文化意識的培養一直是英語教師需要關注的問題。英語中很多詞塊都是英語在演變發展過程中形成的，包涵了其文化特色。詞塊教學可以使學生掌握這些具有特定文化內涵的表達方式，學生經不斷積累，對外國文化熟知后，就能在寫作中下筆如有神。

4.提升寫作能力

學生對于詞塊的理解和運用，可以通過將新掌握的詞匯納入已經掌握的知識中，從而擴大詞匯量來實現。提高英語知識的運用能力，使其掌握的知識更加具體化，有利于提高學生聽、說、讀、寫等各方面的綜合能力。

四、詞塊教學法在初中英語寫作教學中的實踐

英語寫作教學中，教師有意識地輸入詞塊的定義和內容是必不可少的。筆者以13版新目標九年級Unit1的寫作課為例，本單元寫作內容是：“寫封信告知好友學習英語的最好方法，說明理由和列舉事例。”筆者把這堂寫作課分為寫作前、寫作中和寫作后。

1.寫作前，培養詞塊意識，幫助學生形成“詞塊數據庫”

在寫作前，教師可鼓勵學生在分析寫作話題、寫作要求并主動尋找可能會用的詞塊，形成“詞塊數據庫”。例如可積累以下詞塊便于寫作使用，“There are three good ways to...”“You should...”“It is a good idea to...because...”“You can improve your English by...”等等。

2.寫作中，結合寫作要求和“詞塊數據庫”，完成寫作

寫作中，教師引導學生以“寫作話題+詞塊運用”的模式進行寫作。例如，在本寫作要求中，會出現關于如何寫信和如何提建議的句子，教師可以幫助學生歸納：“Dear...”“Hope you reply to me soon”“You should/could...”“It is a good idea to...”“Why dont you...”“Youd better...”等等。接著，學生可以把詞塊與適當的詞語串聯起來運用，最后結合適當的語法形式使其成句、成文。

3.寫作后，教師引導學生通過詞塊發現寫作錯誤并及時更正，再結合詞塊練習，鞏固并拓展寫作內容

寫作后，可通過對詞塊的分析，進行教師評價和學生自我評價。教師可設計詞塊練習，幫助學生鞏固所學以提高寫作能力。可采用詞塊搭配改錯、詞塊同義轉換、詞塊填空、補全句子等題型。還可以通過復述和討論活動，鍛煉學生的詞塊使用能力、邏輯思維能力、口語表達能力。在本堂課中，筆者就“What is the best way to learn English？”作為論題，學生分組討論、展示、點評并適當輸入寫作中常用詞塊，做到鞏固提高。

詞塊是集語法、語義、語用和語境的統一體，詞塊教學法為傳統教學方法增加了新的元素，它強調詞匯和語法在語言學習中的重要性。筆者認為，要落實詞塊教學，一定要挖掘詞塊教學法與課堂教學之間的關聯點，讓詞塊教學法的作用不斷正遷移于教學當中，發揮其最大的價值。

參考文獻：

[1]楊玉晨.詞匯的板塊性及其對外語教學的啟示[J].外語界，1999.

[2]姚寶梁.預制語塊與中學英語口語教學[J].課程·教材·教法，2004.