關于初中班主任管理工作中問題與對策的探討

王君帥 崔艷青

摘 要：班主任在學生的生活、學習中扮演著重要的角色，在新課改背景下，對班主任工作的要求提高了一個層面。初中生正處于敏感脆弱的時期，面臨著人際交往關系的壓力和學習的壓力。初中班主任在教書育人的同時，要密切關注初中生心理發展變化，加強與學生的溝通與交流，不僅要教會學生如何學習，更要教會學生如何做人，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為社會培養合格建設者和接班人。對初中班主任管理工作中的相關問題進行探討，并提出相關建議，為提高初中班主任管理工作水平作出貢獻。

關鍵詞：初中階段;班主任管理;問題對策

作為一個班級的中心軸的存在，班主任起著穩定大局的重要作用，如何建立良好的班風、如何調動學生學習的積極性、如何協調各科之間的教學進度，都是班主任管理工作中的重要內容。初中生正處于生長發育的階段，內心敏感脆弱，在重大問題的處理上不理智，看待問題的角度也比較幼稚，容易走上危險的道路。因此班主任在管理工作中要更加認真、細致，及時察覺并糾正初中生的不良想法、行為，幫助初中生度過關鍵期，形成健全的人格，在良好師生關系的氛圍中促進初中生學習成績的提高以及自身管理工作水平的發展。

一、現階段班主任管理工作中存在的問題

（一）初中生缺乏團結意識

由于國家實行計劃生育政策，大多數的初中生都為獨生子女，在父母的精心呵護下成長，往往缺乏集體意識和集體精神。在與同學的相處過程中，常常因為一件小事而爭吵甚至大打出手，造成同學之間關系惡化，對班級凝聚力危害極大。另外，學生之間相互懷疑也不利于集體探討合作，在需要小組合作的活動中往往不能夠調動起積極性，從而影響學習質量和效率。

（二）初中生缺乏自律性

由于初中生正處在身心發展階段，自我控制意識和自我控制能力尚不健全，對于班主任的要求，有時心有余而力不足，對于學業不能專心致志，容易受到其他外在事物的誘惑，做出一些不利于自身發展的事情，走上危險的道路。同時，由于缺乏自律性，初中生對于學業的完成抱著“能混就混”的心態，不能自主探究問題，直接抄襲他人，應付了事。

（三）班主任處理工作缺乏耐心

由于班主任工作任務繁多、復雜，很容易被事情干擾而導致心情煩躁，在處理問題時不能冷靜對待，忽視學生內心想法，以自己的觀點和角度去看待問題，隨意判斷一個學生做法的正誤，而忽視了它原來積極向上的本心，導致學生一旦犯了錯誤就惶恐不安，從而影響師生之間的信任，給班主任的管理工作加大了難度。

二、如何解決初中班主任管理工作中的問題

（一）加強與學生的溝通與交流

傾聽是了解學生內心真正想法的有效途徑，班主任應當加強與學生的溝通與交流，真正站在學生的角度去考慮問題，與學生冷靜分析事情的利弊，幫助學生解決問題。每一個學生都是一個獨立的個體，需要被尊重與傾聽，當班主任靜下心來與學生平等交流，初中生的自尊心會得到滿足，也愿意將班主任當作朋友去坦誠自己的內心，在解決自己的疑惑之后能夠專心致志地投入到學業之中，從而提高自己的學習水平。在此過程中，班主任的威信也得到了提高，對于管理工作的處理也更加得心應手。

（二）培養學生的集體意識

學習不單是一個自主探究的過程，更是一個團隊合作的過程，在日常生活中，團隊協作更是必不可少。一個具有向心力和凝聚力的班集體，對于班級內每一個學生的學習成績和身心發展都起著至關重要的作用。班主任要有意識地提高學生的集體意識，讓學生勁兒往一處使，共同為班級的發展做出自己的貢獻，自覺維護班集體的共同利益，這是班主任提高管理工作水平的另一途徑。班主任可以舉行一些團隊合作的比賽，讓學生在游戲的過程中了解到團結的力量，加強彼此之間的情感交流，形成互幫互助、共同進步的積極向上的班集體。

（三）提高學生的抗壓能力

初中生的心理承受能力較差，有時對于老師的批評也難以接受，或者是在學習中遇到的問題過于困難，苦思冥想而得不出結果，產生心理落差而造成心理疾病。班主任在管理過程中，要注意提高學生的抗壓能力，可以在教室內張貼勵志格言警句，或者在教學過程中穿插一些勵志小故事，以此提高學生的心理承受能力，促進學生的全面發展。

班主任對于一個班級的成長和發展起著至關重要的作用，在管理工作的過程中，由于初中生身心發展的不成熟，缺乏自律精神和自律意識，心理承受能力和抗壓能力也較弱，給班主任的管理工作帶來了很大的困難，而班主任在管理的過程中，由于缺乏耐心，不夠冷靜，或者不注重自身素質的提高，也不利于自身管理水平的提升。班主任要從學生和自身兩個方面出發，加強與學生的溝通與交流，培養學生的集體意識，同時也加強自己處理問題的能力，在與學生的平等相處過程中尋找解決問題的方法和途徑，不斷提高自己的管理工作水平。

參考文獻：

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