提高小學二年級學生自主識字的有效途徑

馬妮

摘 要：《義務教育語文課程標準》中明確指出：“小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望;要認識常用字1600至1800個;課外閱讀總量不少于5萬字。”因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學要培養孩子們的識字興趣，教給他們科學的識字方法，并逐步培養孩子自主識字的能力。

關鍵詞：識字;學習;興趣

根據小學二年級學生的認知特點，我在自己的教學實踐中采用多種方法引導學生自主識字，并取得了良好的效果：

一、課前借助學習工具，自主識字

1.借助文中拼音識字

人教版部編版語文教材的課文都帶有拼音，在孩子們預習時，我要求學生借助文中的拼音自主識字。如果遇到難拼的音節用橫線標注出來，多讀幾遍，直到熟練;用圓圈圈出輕聲音節，讀輕聲音節要輕短;用波浪線畫出兒化音節，讀準兒化音節。

2.借助查字典識字

查字典可以幫助學生自主識字。學生在一年級下學期學習了音序查字法，在二年級上學期學習了部首查字法。在教學中，我引導他們靈活地運用這兩種查字法自主識字。為了有效地落實、檢查他們識字的效果，我設計了查字典的表格，讓他們學習每篇課文的一類字時，在家提前預習填好表格，上課時展示自己的識字效果。

二、課內采取多種方法，自主識字

在識字教學中，如果讓學生被動地記字，機械地抄字，學生會感到厭倦，只有調動學生的識字愿望，主動識字，獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心，這樣，其自主識字的愿望也會更強烈，他們才會認識更多的字。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。課內我鼓勵孩子們采用多種方法，訓練自己主動識字。

1.游戲識字法

興趣是最好的老師。我引導孩子們在輕松愉快的游戲中識字，激發他們自主識字的興趣。課堂中，他們采用猜字謎“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”、看圖片、做動作、摘果子、奪紅旗、找朋友、開火車等游戲進行識字，提高了識字的效率。

2.歌訣識字法

在識字教學中運用歌訣來幫助學生識記生字，學生讀著歌訣朗朗上口，饒有趣味，識字也就輕松多了。如：人教版部編版第三冊識字單元中的《場景歌》一課“一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。一方魚塘，一塊稻田。一行垂柳，一座花園。一道小溪，一孔石橋。一叢翠竹，一群飛鳥。一面隊旗，一把銅號。一隊紅領巾，一片歡笑。”在歌訣中，學生不僅快速地認識了許多字，還可以仿照文中的句式自編識字歌，幫助身邊的同學認識更多的字。

3.歸類識字法

識字是一、二年級的教學重點，因而每一篇課文的生字都很多，為了讓學生輕松地識字。在教學中，我引導學生學習運用歸類識字法識記生字。

（1）熟字加一加、減一減，如“力-為（辦）”;

（2）加偏旁、減偏旁、換偏旁，如“方-仿（訪、芳）”;

（3）比較法，如“們-閃”“圓-園”;

4.字理識字法

學生都喜歡聽故事，在教學中運用簡短的故事來闡明字理，追溯字源，科學地分析漢字理據，可以使學生不僅學得興趣盎然，而且記憶深刻。如：學習“馬”字時，引導學生“馬”字的第一筆豎折相當于馬的脖子，就要寫得比較窄，下面是馬的肚子，就要寫得比較寬，橫是馬的尾巴，就要寫得長長的。運用這些形象的小故事讓學生不僅對抽象的漢字字形頓生興趣，還能夠在活躍輕松的課堂氛圍中輕松地識記生字。

三、課外主動走進生活，隨處識字

識字學習，無處不在，無時不在，我們把識字教學置身于生活的大課堂里，讓學生在生活中隨處識字，生活為學生的識字提供了豐富的資源。學生在上學、放學路上收集一些門牌、廣告牌上的字;大量閱讀各種課外書、報刊、雜志;指導學生收看新聞，甚至在街道、小區、旅游景點等地都可以隨處認識到許許多多的漢字。

每天晚上，我們班的孩子在自己的識字積累本上記錄當天在課外認識的5個新字。第二天早讀時間，同學們一起交流，相互學習。

總而言之，多樣的方法，多彩的情境，讓學生認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到了漢字的魅力，識字的興趣進一步增強，識字量有了顯著提升。

參考文獻：

[1]韓芳.培養小學低年級學生自主識字的方法與策略[J].學周刊，2016（21）：138-139.

[2]張佳秀.漢字構造理論與小學語文識字教學[D].遼寧師范大學，2016.