鄉村學校后進生的轉化

陳永鳳

摘 要：面對空巢的農村家族，孩子的教育已經出現了許多新的問題。孩子的各種習慣不利于自身的發展方向。通過研究學生的特點，提出了轉化的方法。

關鍵詞：后進生;轉化;鄉村

提起后進生，相信是讓諸多老師為之頭疼的一個群體吧。圣人有言，“因材施教”，可見孔子也不是唯成績論者。作為較普通的大眾教師，又是奮斗在一線農村小學的教師，我們又豈敢與圣人相提并論，如若有個別后進生也是在所難免，但我們提倡人的全面發展和“人人成才”的思想。戰斗在最前沿的農村小學老師，讓我們團結起來，使出自身的法寶，來共同提高后進生吧！下面談幾點做法：

一、關愛孩子，使其親師信道

我們學校的位置在偏遠的農村，地廣人稀，特產又不豐，所以現在的農村青年們的持家方式不再是“耕讀傳家”，而是到外面更大的世界去闖蕩。他們多以夫妻為組合，成雙外出，把年邁的老人留在家中。爺爺、奶奶看到孫子、孫女已是從心眼里疼不過來，又加之孩子父母不能給他們足夠的愛，于是他們便加倍地“愛”孩子。

長期的溺愛之下，孩子好的學習習慣沒能養成，毛病卻培養了不少：不按時完成作業，對家長謊稱完成，對老師謊稱忘在家里了。老師請家長來，家長含含糊糊，說是寫完了，老師又能如何？在學校里，上課不積極學習，下課卻積極活動，不是與張三打，便是與李四鬧。叫到辦公室里來，班主任訓斥一通，態度誠懇地承認錯誤，保證下回不再犯了，但一出辦公室的門，該鬧還是鬧……

給孩子的不是溺愛，而是有溫度的愛。每個孩子的內心深處，都渴望得到別人的肯定和認可，為了達到這個目的，有些學生錯誤地理解為只要得到別人的關注，這樣自己就會成為同學們討論的話題，自己就會成為“新聞人物”。一部分學生選擇用好好聽課、認真學習來得到教師的表揚，得到同學的肯定和尊重;而另一部分同學，他們由于不愿付出學習上的努力，成績不夠突出，靠同樣的方法顯然不會得到相同的效果，無奈之下，另尋他路。或完不成作業成為焦點，或與同學打鬧來吸引別人注意。特別是中高年級的男生，他們已經有了初步的自我認同，再加上若能在打鬧時勝過別人，自己也能在女生面前炫耀一番，內心能得到極大的滿足。于是班上就出現了小女生的告狀：“某同學最壞，他老是與同學打鬧”“某同學膽子真大，敢從那個墻上往下跳”……

“好孩子是夸出來的”，不是批評出來的。古今中外的教育家，歷來都主張教育孩子要以表揚為主，批評為輔，但兩者缺一不可。如果片面強調“好孩子是夸出來的”，無論孩子怎么做，即使犯了錯誤，也要說“好好好”，即使批評也是輕描淡寫、隔靴搔癢，那就大錯特錯了。當批則批，對孩子的錯誤行為、錯誤想法，在注意方式方法和策略的前提下，教師應及時給予批評和糾正，讓孩子明辨是非、知恥后勇，促使他們改正錯誤，回到正確的軌道上來。

對于這伙“熊孩子”要愛他們，愛得有溫度。對以上的種種行為，必須進行一番嚴厲的批評，再適當給他們一個臺階下。正確的做法是：當夸則夸，對孩子每一個細微的進步、每一個小的閃光點，教師應及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使他們不斷進步。有位教師的教育方法就是使勁夸獎孩子，一直夸到孩子不好意思為止。偶爾按時完成一次作業——夸;沒有寫完作業但如實告訴老師了——夸;上課注意聽講了，而且還舉手回答問題了——夸;課下主動幫助了一位同學——夸。總之拿著放大鏡去找他們的可愛之處，一直到他不好意思、羞紅臉了為止。讓愛之細雨潤入孩子的心田，萌生愛人之花，萌生向善之花，萌生積極之花。久而久之，孩子會越來越喜歡這樣的教師，他們的自我管理能力也會越來越強，成績的進步也就為期不遠了。

二、嚴管孩子，培養一種好習慣

孩子養成一種好習慣需要經歷：前三天堅持、二十一天強化、三十天的鞏固。但如果要養成一個壞習慣，似乎不需要費如此周折。只要在壞習慣成功一次之后，學生得一點點滿足感，并以此為興奮劑，更具副作用的習慣會進一步加深。“從善如登，從惡如崩”。當我們試圖去糾正壞習慣，并培養與之相對的好習慣時，必須先做好打持久戰的準備。

鋼鐵回爐、加上高溫、重新熔化、再造成型。后進生的轉化也同煉鋼一樣，需要打他們回爐加“高溫”。鋼鐵在高溫下會熔成鐵漿，而孩子遇到高溫就會出現不同的反應。有的無奈地按教師的要求去做了，走了正確的道路;而有的則是轉移注意力，不往教師的槍口上撞，而是逃離。這個過程如天蠶再生、如知了蛻皮、如鳳凰涅槃，前半程的經歷必是脫胎換骨式的苦痛，因此，我們在愛孩子的基礎上要加強對他們的要求，時時檢查他們許下的承諾有沒有完成，立下的保證有沒有做到，讓正面的教育在孩子心中生根發芽。

面對農村后進生的現狀，教師要想改變，就要以“愛”為基礎，以“嚴”為途徑，結合學生的特點，選擇最適宜的方法，讓我們踏踏實實走好每一步。

參考文獻：

[1]王立英.關于后進生轉化教育的思考及對策初探[J].教育研究，2007（2）.

[2]李巨濤.論小學后進生的教育與轉化[J].黑河學刊，2007（11）.