探析班主任管理工作中班集體建設的工作建議

周躍

摘 要：班級管理是學校內部最基層的管理，其管理水平，不僅對學生健康發展具有促進意義，同時對完成教學任務也具有舉足輕重的作用。對此，分析班主任管理工作存在的問題，提出班主任管理工作中班集體建設的工作建議。

關鍵詞：班主任管理工作;班集體;建設

班級管理是班主任根據一定的原則與要求，運用適當的管理方法構建的良好的班集體，以實現學生共同發展。班級管理是學校管理的重要部分，有效的班級管理，對保障教學質量、維護學校秩序、實現教書育人目的具有促進意義。對此，班主任應該發揮引領作用，轉變單一管理模式，以德育為導向，引領、教育、感化學生，增強班集體凝聚力，進而增強班級管理的有效性。

一、班主任管理工作存在的問題

（一）班主任管理水平低下

教育是一種創造性工作，班主任身為班級管理的主導者，對于班級管理模式應該具有自身的見解與認知，進而才能更好地引領學生。然而，從當前班主任管理工作來看，管理工作模式較為單一，在社會經濟發展的今天，部分班主任并沒有與時俱進，全面實施素質教育管理理念，這樣單一的班級管理模式不能滿足當代學生需要。例如，在班級管理工作中，班主任較為注重學生學習的管理，強化學生學習成績與能力的提升，在紀律管理上，大都采取批評式的管理模式，由于初中生處于叛逆期，班主任采用這種管理模式會使學生反感。

（二）班主任管理壓力大

班主任是學生成長道路上的引路人，不僅要承擔教學工作，還肩負育人能力。當前學生大都是獨生子女，父母對子女期望較大，無形之中為班主任管理工作增加負擔。在此背景下，班主任在管理工作中過于疲勞，影響到班級管理工作的進一步開展。

二、班主任管理工作中班集體建設的工作建議

（一）創建良好班集體

對于一個班集體而言，團結性、和睦性、積極性十分重要。班主任在管理工作中，只有以素質教育理念為導向，構建良好的班集體，才能增強班級凝聚力，進而確保班主任教學活動的順利開展。

首先，培養班干部。班主任由于工作繁忙，需要在學生群體中培養班干部。通過班干部分擔班主任管理工作，能夠緩解班主任工作壓力，并且班干部較為理解普通學生心理需要，有助于輔助班主任工作。班主任應該在學生團體中，選取適合、優秀的學生擔任班干部，通過對班干部的定期培訓，增強班干部工作能力，進而增強班級管理能力。其次，建設班級文化。通常情況下，在開學之初應該重新調整班集體。因此，班主任應發揮引領作用，引領學生重新布置班級，營造一種班級文化。例如，在班級墻壁上張貼名人名言，根據學生個性特點，制定班級明文條款，規范學生行為，激勵學生不斷上進。同時，教師還應該在班級角落中構建圖書角，根據學生性格特點、學習需要，為學生添置適合的書籍，進而滿足學生發展需要。

（二）注重德育

初中教育階段的學生正處于青春期，思想叛逆，班主任采取以管為主的教育模式會打消學生學習、生活的積極性，甚至會使學生形成厭煩情緒。基于此，班主任在管理工作中需要滲透德育，實現管育并重模式，做好以下事項。

首先，增強自身綜合素養，為學生樹立楷模。班主任是學生的先導，其言行直接影響著學生。因此，班主任應該與時俱進，通過學習不斷提升自己，以自身行為影響學生。例如，在學生上課遲到問題上，教師應該身先士卒，為學生樹立榜樣。又如教師為學生講解相關的德育內容，以知識引領教育學生。其次，教師應該強化《初中生日常行為規范》的落實，規范學生穿衣打扮，戴好校牌等事項。最后，素質教育發展的今天，傳統教育管理模式已經無法滿足當前學生發展需要，教師應該轉變“灌輸式”教學模式，以多樣化、體驗式教學活動豐富學生業余生活，讓學生在體驗中明晰道理，進而促進學生全面發展。例如，班主任根據學生興趣愛好，定期為學生開展詩畫大賽，以藝術熏陶感染學生，增強學生綜合素養，進而促進班主任管理工作質量的提升。

（三）培養學生自我管理能力

班主任在學生管理中，應誠懇地對待每一名學生，尤其是問題學生，全面了解學生，知曉問題學生形成的因素，以素質教育引領學生，打動學生，讓學生意識到自身的錯誤，進而促進學生形成良好的品質。例如，當學生犯錯時，班主任應該了解學生犯錯的原因，不能夠盲目批評學生，在班主任了解事實真相之后，注重引領方法，讓學生反思自己，進而提高學生自我管理能力。可見，班主任在管理工作中，只有將德育滲透到管理工作中，才能得到學生認同，進而才能增強班主任管理工作質量。

綜上所述，有效的班級管理，對保障教學質量、維護學校秩序、實現教書育人目的具有促進意義。因此，班主任應該與時俱進，增強自身管理水平，以德育為導向，打動學生，得到學生的認可，增強學生自我管理能力，進而促進學生全面發展。

參考文獻：

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