基于問題導學式的初中物理教學淺析

祁伯林

摘 要：問題導學教學模式作為一種新的教學理念得到了廣大教師的支持，尤其是在初中物理教學中有很明顯的體現。

關鍵詞：問題;教師;物理;教學

初中物理教師在教學工作中，需合理使用問題導學模式，對問題進行合理的設計，為學生留出充足的思考時間，并在課堂教學之前、之中、之后更好地貫穿問題，提升學生的自主思考與問題解決能力，滿足當前的物理教學要求。

一、課前應用問題導學

在預習環節應用問題導學模式，最重要的是通過問題激發學生對本節課知識的學習興趣，調動學生的積極性，營造輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生能夠投入知識的預習，并通過自身的探究或與他人的合作進行學習。比如，在學習《聲音的特性》這節課時，為了引導學生有效預習，教師以實際生活經驗為主要的切入點，設計出具有引導性的問題，通過提問增強學生的學習體驗。首先，利用多媒體向學生播放了一段敲鼓的音樂，以此吸引學生的注意力，激發學生的好奇心。然后我通過創設問題的方式引導學生探究聲音的強弱與哪些因素有關，主要的問題如下：鼓聲從何而來？如何顯示鼓面的振動？如何讓鼓聲聲音更大一些？鼓聲的強弱與什么因素有關？如何顯示出鼓面振動幅度的大小？通過這一系列的問題，便能激發學生的求知欲和好奇心，此時教師引導學生預習課本中的物理知識，并嘗試通過預習解決這些問題。在課前預習環節應用問題導學教學模式，既可以激發學生的學習興趣，又能夠通過問題驅動學生探索新知識，還能夠完善教學結構，豐富教學環節。又如，教師在講解“動能”知識的時候，可在課堂教學之前為學生提出問題“動能的概念是什么？動能與生活中的什么活動相似？”在提出問題之后，教師可指導學生通過網絡渠道對問題進行搜索，將物理知識與實際生活聯系在一起，使學生更好地對其進行思考與理解。這樣，在課堂教學期間，學生就可以根據自己預習的知識學習新內容，不僅能夠培養其學習能力，還能通過問題導學方式激發學生的學習興趣，提高其自信心，保證學習效果。

二、課中應用問題導學

在開展問題導學教學時，教師應當在教學課堂上的各個環節中設計恰當的問題引導學生主動地學習和思考。比如，教學《升華和凝華》這節課時，教師在課堂的導入環節利用一些生活中的有趣現象創設問題進行導入，例如，樟腦丸為什么會變小？燈泡壁為什么會發黑？冬天冰凍的衣服是如何變干的？冬天在北方的窗玻璃上常出現的冰花是怎樣形成的？等等。利用這些問題能夠有效地激發學生對升華和凝華這兩個知識點的學習興趣，并引導學生通過對本節課的學習解釋這些現象。在學完本節課時，我們還可以利用問題導學引導學生回顧和鞏固這節課所學的知識，我在課堂通過提問干冰的用途及原理的方式，加強學生對這節課的印象。例如，干冰有哪些用途？學生回答舞臺特效、人工降雨等。我又問：在舞臺上使用干冰，能夠造成煙霧繚繞的現象，這是為什么呢？學生回答這是由于升華吸熱使周圍空氣溫度急劇下降，空氣中的水蒸氣液化成小水珠，這些小水珠懸浮在空中形成霧氣。在課堂教學的過程中，通過應用問題導學，讓整體教學環節更連貫自然，教學質量也得到了有效提升。又如，教師在講解“速度”知識的時候，可將學生分為幾個小組，提出與學生生活相互關聯的問題“自行車與汽車行走速度的差別”。在提出問題之后，教師要求小組學生相互探討，結合課前預習的知識對其進行分析。在小組探討的過程中，學生可通過聯想回答問題，并根據教師的指導，總結物理知識與學習經驗。同時，學生在小組探討期間，還能借鑒其他同學的學習方式，彌補自身的不足，跟隨教師的引導，更好地理解物理知識，將其應用在實際生活中，以此提高教學效果。

三、課后應用問題導學

對于課后復習而言，教師應予以足夠重視，利用科學的指導方式培養學生的復習能力，保證教學工作的可靠性與有效性。例如，教師在講解“功率”知識之后，可為學生提出課后問題“在我們實際生活中，有哪些事物與功率有關？功率的計算方式有多少種？”在提出問題之后，教師可以要求學生自主思考與研究，使得學生在課后復習的過程中，根據相關問題更好地理解與掌握知識，全面提升學生的學習水平。又如，在學習《力學》這部分知識時，教師可以為學生設計這樣的問題：在湖中劃船時，使船前進的動力是（ ?），A.槳劃水的推力 B.水直接對船的推力 C.人對船的推力 D.水對槳的推力。這道題的解析應當從題目入手，問的是“使船前進的動力”，這是關鍵所在，從題目中我們可以體會到是船槳受到力了，船槳是受力物體。當槳劃水的時候，力的作用是相互的，水對槳也有力，水對槳的力作用在槳上，相當于作用在船上，所以可以使船前進。故選D。此外，課后作業也應突出實踐性和創新性，通過實踐和創新進一步激發學生學習的興趣和積極性。如閱讀生活物理社會部分的內容，建議學生說說物體浮沉條件在科學研究和生產實際中的具體運用，通過閱讀、網絡搜集和整理物體的浮與沉的具體運用，強化科技興國的意識。課外作業的布置還應兼顧實踐性、開放性，如“物體的浮與沉”教學后，可以布置小組合作作業，制作一個浮沉子，或者潛水艇模型，在水中進行浮沉實驗，鍛煉學生的動手操作能力，培養學生的合作意識和合作能力。

總之，通過問題導學這種教學方式，可以有效地提升學生的思維能力，逐步培養學生的探索精神。問題導學模式在初中物理教學過程中有著廣泛的運用，無論是課前、課中，還是課后，我們都可以根據教學內容以及學生的基本學情設計科學合理的問題引導學生學習。