在教中“研”，在研中“教”

李姍姍

教育教學工作與教育科研工作，看似是涇渭分明的兩條水路，其實不過是各行其道而又合二為一的教育長河。如何通過教育科研來提升教師的專業素質，讓教育科研成為教育教學的源頭活水，反思我的教育科研之路，有三點切身感受愿與同仁共享。

一、教學一旦與研究聯姻，教學就變得有滋有味

從教十幾年、天天是備課、上課、批改作業、考試、批卷……如果沒有思考做基石，勢必很枯燥，很乏味。我常想，這世界上，可能有兩種人會感到累而無味：一種是整日無事可做東游西逛的人，生命過于負輕前行無序前行。一種是整日感覺有做不完的循環往復的事，生命過于負重前行重復前行。教師的工作應該屬于后者吧。可見這累，一是累在負重上，二是累在重復上。不負重不行，負重到難以承載也不行，所以教師才需要減負。只是教師減負，教師自己作為有限。但避免重復，弄點新意，這是每個教師應該都能做到的。這就是研究，升華起來就是教科研。

上海學習，師之韻工作室給了我啟發。回首我的語文教學之路，教科研就是這樣起步的吧。那時還不知道教科研這個詞，就是經常想能不能變點花樣。教課文就一定要從開頭講起嗎？分析小說的人物形象有幾種切入點？于勒身上真的就沒有可取之處嗎？“社戲”的美究竟美在哪里？理解詞語只能背誦嗎？閱讀教學就一定要老師領著學生千篇一律逐段分析嗎？……不斷地給自己拋出問題，不斷地逼迫自己別出心裁標新立異，于是，教學就變得有滋有味起來。

顯然，克服教學重復單調日復一日年復一年的好辦法就是提問，就是研究，就是嘗試著解決問題，就是別出心裁。于是，閱讀教學誕生了“猜題法”“提綱挈領法”“閱讀提綱法”“批注歸納法”“質疑聯想法”;于是詞語理解誕生了連詞成句成段的“奇思妙想法”;于是，莫泊桑筆下的于勒非但不令人討厭，而且還令人生發出一絲同情：經過拼搏和奮斗而慘遭失敗破產的于勒，吃喝玩樂的性情已經改變，寧可淪為乞丐討飯吃，也不連累哥哥，性情中已經多了一分知恥和尊嚴。于是作文教學不再是以學生少寫“精”寫悟道，而是以多寫、自由寫取勝。我把作文教學與班級管理緊密結合起來，抓住班級的典型示例，讓學生做命題作文，既是據事論理，提高學生的思想認識和道德水平，又是作文訓練，使學生言之有物。幾年下來，這樣的作文題目構成了我作文教學的一道奇觀——“讓兩怕心理見鬼去吧”“在自焚中獲得新生”“2分讓紅旗流走”“我們在雨中找回榮譽”“尊人者人自尊”“跳蚤·毛毛蟲·小鬧鐘”“再大的整數都是N個1的總和”“我榮班榮，我恥班辱”“學會使用手”：“將四心獻給父母”……2018年，我把學生的優秀作文整理成集，編印成冊，取名為“花季風鈴”。至今想起來，仍有幸福感在心田蕩漾。

二、教育一旦與研究聯姻，教育就變得高貴神圣

回首我的班主任管理與學生教育之路，更是感慨萬千。在我的第一個教育周期，盡管做班主任，但我似乎從來沒有想過怎么當班主任，更多的研究興趣是在語文教學上。直到所帶班級出現了一些問題，才引起了我對班主任工作的深度思考。而破解教育問題的出路，潛意識中我很快就想到了讀書。記得當時有兩本書，對我產生了深刻影響。一本書是魏書生老師的《班主任工作漫談》，一本書是《班主任心理學》。尤其是后一本書，其中一個關于班主任教育權威的章節，讀后讓我茅塞頓開。

前年，我把讀書所得用到新的班級管理中，取得了極大成功。教育學生，我采用了魏書生老師的“寫說明書”方法，“命題作文”法，后來我把“命題作文教育法”提升為“主題班會教育法”。一般問題，通過教師演講和寫命題作文，樹立并統一學生的正確思想。嚴重問題，在命題作文的基礎上，召開主題班會，選出思想正確、立場堅定、愛憎分明的文章，在班會上朗讀，教育效果倍增。班級管理上，我總結出了“方圓”班級管理模式，賦予了“方”與“圓”新的含義。“方”就是方方正正，有規有矩，遵規守紀，行為規范。“圓”就是圓通圓滿，團結合作，互相幫助，共同進步。“方圓合一”，就是創造既有嚴明紀律又有團結合作的文明向禮、真誠向善、積極向上的班集體。教育一旦和研究聯姻，原來見怪不怪的班級現象，似乎一下子就變得有深意、可探究。當你的一言一行足以影響學生的一時、幾時乃至一生的時候，你怎么可以掉以輕心隨心所欲不為亂為？

三、教師一旦與研究聯姻，生命就變得寬廣厚重

教育是關于人的事業，關于生命的事業，教師肩負著培養什么樣的人的歷史使命。我經常跟學生講，作為一個學生，復興民族你只有微薄之力;但作為一個孩子，你卻是家族的希望。正因為如此，教師一旦把自己的工作與研究聯姻——對學生成長規律的研究、對家庭教育的研究、對教育方法的研究……教師的生命就變得寬廣厚重，因為你的生命承載著更多家長的希望、家族的希望、民族的希望，因為只有厚德方能載道。

語文教學要塑造學生的好生命。現在，隨著自己對教育教學、對教師和學生兩個群體的不斷思考，越來越深切地感到教育、教學與生命的密不可分，與教育科研的密不可分。教育科研只有把教師和學生兩個群體置入人類生命與自然生命發展的歷史長河中去研究，才可能更加接近教育的本真！教育的一切規律，首先必須是符合生命成長的規律。

文章寫到這，不知為什么，忽然感覺到教師的形象漸漸高大起來。我想，作為教師，教育科研就像天空中美麗的云霓，引領我們產生無限美好的遐想。從這個意義上講，教育不僅是愛的事業，還是追逐夢想的事業，教師就是與春風相伴綠了田野的追夢人。