淺談農村初中美術教學激趣策略

董卿

摘 要：興趣是學生學習的不竭原動力。鑒于當前一些農村初中學生對于美術課程缺乏濃厚興趣的現狀，農村初中美術教師應該想方設法激發這些學生的濃厚興趣。圍繞“以接地氣的鄉土美術資源激趣、以多元化的課堂教學活動激趣和以生活味的美術作業形式激趣”等三個方面，淺顯論述一些農村初中美術教學的激趣策略。

關鍵詞：農村初中;美術教學;激趣策略

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣能夠讓一個人的大腦皮層處于興奮狀態，進而使一個人的注意力高度集中。在如此亢奮的狀態下，一個人的記憶能力、理解能力、想象能力以及表達能力都是超乎尋常的。正因為如此，為了提升課堂教學的效率，教師要在激發學生興趣方面下功夫、想辦法。

當前，在農村初中美術課堂中，因為部分學生對于美術學習缺乏濃厚的興趣，所以導致農村初中美術課堂的教學效益始終不如人意。因此，為了切實提升農村初中美術課堂的教學效益，教師必須要下功夫、想辦法激發學生對于美術學習內容的濃厚興趣。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些激發農村初中學生美術學習興趣的有效策略。

一、以接地氣的鄉土美術資源激趣

美術源于生活，生活中隨處可見美術的蹤影。對于生活中的美術，學生既熟悉，又感興趣。因此，如果教師能夠將這些生活中的美術資源巧妙地融入農村初中美術教學過程中，那么，學生就會對美術學習產生濃厚的興趣。

對于農村初中學生而言，一些非常接地氣的民間美術藝術作品曾在他們的童年生活中留下了不可磨滅的印象。當學生在初中美術課堂中再次遇到這些久違的民間美術作品時，除了滿滿的驚喜之情，更多的會是興奮不已。如此，農村初中學生學習美術的興趣也就會油然而生。

“剪紙藝術”是蘇教版九年級美術教材中的一部分內容。在教學這部分內容時，教師可以讓學生在課前搜集一些窗花、門聯（過春節時貼在門頭上的一種剪紙作品）等傳統民間剪紙作品。事實上，學生在課前搜集這些民間剪紙作品的過程本身就是了解剪紙藝術的一個過程。而這不僅為學生學習新課奠定了堅實的基礎，還能夠切實激發學生濃厚的學習興趣。

實踐證明，農村初中美術教師借助于非常接地氣的美術資源，不僅能夠豐富初中美術課堂的教學內容，還能夠極大地激發農村初中學生學習美術的濃厚興趣。

二、以多元化的課堂教學活動激趣

課堂是由各種各樣的教學活動組成的。課堂教學效率的高低自然也就取決于教學活動的成效。學生參與課堂教學活動的積極性高，課堂教學活動的成效自然就高，課堂教學的效益也就會水漲船高。學生之所以能夠積極主動地參與課堂教學活動，主要是因為他們對于課堂教學活動興趣濃厚。換言之，教師可以巧妙地利用多元化的課堂教學活動激發學生的學習興趣。

基于此，在農村初中美術課堂教學過程中，教師要以教材教學內容為焦點，緊密結合農村初中學生的興趣愛好以及實際學情等，潛心設計多元的美術課堂教學活動。依托這些多元的課堂教學活動，就可以激發農村初中學生學習美術的濃厚興趣。

比如，在教學蘇教版九年級美術“水墨交融寫青山”這部分內容時，為了激發學生的學習興趣，教師可以設計一項“找不同”的教學活動。《六君子圖》屬于江南山水，《溪山行旅圖》則屬于北方山水。通過找尋二者之間的不同，學生不僅能夠更為真切地體會到畫與大自然之間的關系，還能夠對水墨畫產生濃厚的興趣。

另外，因為農村學生對于教師潛心設計的美術課堂興趣濃厚，所以在這樣的教學活動中他們自始至終都有著強烈的學習需求。

三、以生活味的美術作業形式激趣

作業是引領學生復習鞏固所學知識的一個行動指南。如果學生對作業缺乏興趣，在完成作業的時候難免就會應付差事。學生抱著這樣的態度去完成作業，作業在引領學生復習鞏固所學知識方面的作用也就微乎其微。

為了更好地發揮作業在引領學生復習鞏固所學知識方面的作用，教師必須要在作業設計方面“大做文章”，即教師設計的作業不僅要緊扣教材教學內容，結合學生實際學情，還要與學生的興趣愛好相吻合。鑒于此，農村初中美術教師在設計美術作業的時候，不妨可以在作業中融入一些生活元素，設計一些生活味的美術作業。

還是以“剪紙”這部分內容為例，教師可以布置這樣一項家庭作業，即讓學生根據多姿多彩的鄉村現實生活，巧妙地利用本節課所學的剪紙技巧，充分發揮自身的想象力，創作一些反映當前農村新面貌、新生活、新氣象的剪紙作品。這些洋溢著濃濃生活味的美術作業能夠極大地激發學生完成作業的興趣。在濃厚興趣的驅使下，學生必定也會一絲不茍地去完成作業。如此，作業在引領學生復習鞏固相關知識方面的作用也就能夠發揮得淋漓盡致。

贊可夫說：“學習者對學習材料的濃厚興趣可能成為強烈的學習動機。”當農村初中美術教師以接地氣的鄉土美術資源、以多元化的課堂教學活動和以生活味的美術作業形式激發學生學習美術的濃厚興趣之后，農村初中美術課堂的教學效益必然也會節節攀升，農村初中學生的美術核心素養也會全面發展。

參考文獻：

[1]姜曉勇.初中美術課堂上的“激趣”策略[J].文理導航，2017（6）：95.

[2]楊榮.農村初中美術教學激趣初探[J].學生之友（童花果），2010（17）：72.