啟導(dǎo)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

江海霞

摘 要：數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)階段的重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效性直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握一定的邏輯思維能力和自主運算能力。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。啟導(dǎo)教育理念就是在這種教育背景下產(chǎn)生的，將啟導(dǎo)教育理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織效率。

關(guān)鍵詞：啟導(dǎo)教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

所謂啟導(dǎo)教育理念就是指運用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。啟導(dǎo)教育理念是對素質(zhì)教育的縱向延伸，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求下新的教師觀和學(xué)生觀，能夠打破傳統(tǒng)的教師主體模式，真正使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與服務(wù)者，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)階段的學(xué)生具有思維靈活、接受程度高等特點，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理運用啟導(dǎo)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自覺地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并且熟練運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

一、啟導(dǎo)教育理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

1.豐富課堂組織形式

將啟導(dǎo)教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能夠有效地豐富課堂組織形式。啟導(dǎo)教育注重在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)引導(dǎo)，教師在具體實施過程中可以打破傳統(tǒng)的大課堂組織形式，轉(zhuǎn)而采用小組式的教學(xué)方法，并且結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，教師通過指導(dǎo)的方式對其進(jìn)行點撥，通過這種友好的互動交流極大地提高了課堂效率。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過對啟導(dǎo)教育理念的理解，在教學(xué)環(huán)節(jié)上可以進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)計。在設(shè)計過程中，教師不再以教學(xué)內(nèi)容的講解為主，而是通過設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)、自學(xué)提問、分組討論、教師總結(jié)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)式教育，在這個過程中學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的理念，在導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)下逐漸掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法。

3.提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理運用啟導(dǎo)教育方法，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)根本目的在于能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，因此，在教學(xué)過程中教師必須注重讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)運算方法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過啟導(dǎo)教育，能夠使學(xué)生從根本上理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識，并在充分理解的基礎(chǔ)上對其加以運用。

二、基于啟導(dǎo)教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析

1.準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教師要想充分發(fā)揮啟導(dǎo)教育的作用，就要善于運用啟導(dǎo)教育更加準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，基于啟導(dǎo)教育的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，根據(jù)難易程度設(shè)計導(dǎo)學(xué)教案。以北師大版數(shù)學(xué)教材為例，教師在進(jìn)行“運算律”這一教學(xué)時，要將教材中文字化的運算法則進(jìn)行優(yōu)化，通過設(shè)計計算題導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的運算規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠充分消化理解運算律的相關(guān)內(nèi)容。教師還可以根據(jù)難易程度對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個從易到難的接受過程，有利于教學(xué)效率的提高。

2.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

教師將啟導(dǎo)教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合，就是要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。通過對啟導(dǎo)教育的運用，可以更加靈活地組織課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，教師根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方式。比如教師在進(jìn)行“認(rèn)識更大的數(shù)”這一教學(xué)時，可以通過分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生分小組討論自己所認(rèn)知的最大的數(shù)的范圍，并通過比賽的方法看哪個小組說出的數(shù)更大，這種教學(xué)方法很好地利用了小學(xué)生的好奇心，使他們對認(rèn)識更大的數(shù)產(chǎn)生探知的欲望，從而使教師找到良好的切入點進(jìn)一步組織教學(xué)。

3.學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法

教師在運用啟導(dǎo)教學(xué)理念組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生逐步掌握一定的自主學(xué)習(xí)方法。比如在進(jìn)行四年級乘除法教學(xué)時，由于乘法和除法的教學(xué)不在同一個單元，但是二者之間又有緊密的聯(lián)系，教師可以在進(jìn)行乘法教學(xué)時著重講解乘法的運算規(guī)律，使學(xué)生能夠自主探究乘數(shù)、被乘數(shù)與積之間的關(guān)系，更方便進(jìn)行后續(xù)的除法教學(xué)。

三、結(jié)語

將啟導(dǎo)教學(xué)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合是對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索創(chuàng)新，利用啟導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，尤其對小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比掌握知識本身更有價值和意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于靈活運用啟導(dǎo)教育方法，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.啟導(dǎo)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].中國校外教育，2018（36）：120.

[2]李丕峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟導(dǎo)教學(xué)思想的有效滲透分析[J].中國校外教育，2018（34）：55.

[3]王吉金.啟導(dǎo)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].甘肅教育，2018（23）：84.

[4]韓竹.啟導(dǎo)教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（5）：53.