蘇有焱
教育家蘇霍姆林斯基說:“教師無意間的一句話,可以造就一個天才,也可以毀滅一個天才。”還在上大學時,輔導員就時常告誡我們這些“準教師”們,要“謹于言,敏于行”,畢業后參加工作,前輩們也經常提醒我們這些年輕教師:一些話在沒有想清楚之前別輕易開口,凡事要三思而后行。不久前的一件事,我才真正審視這個問題。
那天數學課上,我給學生梳理完知識,然后留出時間讓學生做習題。就在我專心給一個學生輔導時,教室某個角落突然傳來“咯咯”的笑聲。我提醒大家保持安靜,然后繼續輔導。但是沒過多久,同一個方向又傳出笑聲。我望向傳出笑聲的地方,發現有幾個男生正伸長脖子圍觀小濤的桌面,每個人臉上都強忍著笑意。
難道小濤的桌上有什么好玩的東西?我徑直走了過去,圍觀的男生見我過來瞬間散開。這時我才發現小濤桌面有一張紙,難道是這張紙引發了笑聲?我隨手拿起紙看了一眼,紙上畫著幾個火柴人在打架,好像沒什么特別的地方,但仔細一看其中的對白,我瞬間升起一股怒火。上面寫著這樣的對白:“你不是×××(我的名字)這個愛管閑事的傻×嗎?”“看劍,你這個死肥豬!”“哈哈,死翹翹了吧!”……
學生居然這樣辱罵老師!我有些生氣,質問小濤:“這是你畫的?”他有些慌張,堅稱是別人傳過來的。我只好把這張紙拿到講臺,對全班學生說:“請這幅漫畫的作者課后到我辦公室一趟。”
下課后,我在辦公室靜靜等待學生的到來。不一會兒,小賀走了進來。“老師,對不起,是我畫的。”說完,他低著頭一動不動。我不敢相信,這個平時乖巧聽話的學生居然會做出這種事。
“能說說原因嗎?”我盡量讓語氣柔和一些。小賀依然低著頭一言不發。我繼續追問,小賀才說出了實情。原來上周學習分數混合運算時,我多次強調要注意運算順序,但在巡堂過程中,我發現小賀依然沒有按照要求進行運算,當時我心里一急,就說了些過激的話,就是這些話刺激到了小賀,所以他選擇用這種特殊方式“報復”我。
這一刻,我終于真正理解蘇霍姆林斯基說過的那句教育名言,也體會到輔導員和前輩們多次叮嚀的苦心!我想,現在彌補我的過失還來得及。
“孩子,老師一句無心的話給你帶來了這么多困擾,老師感到抱歉,現在我鄭重向你道歉,希望你能原諒老師!”我誠懇地說。小賀有些驚訝地看著我,似乎有些不敢相信自己的耳朵。“老師不打算追究你的責任,可是希望你以后碰到類似的事情,懂得采取更為合理的方式來表達你的意見,好嗎?”好一會兒,小賀才回過神來,對我說:“老師,我原諒你了。我也想跟你說聲對不起!”我笑著拍拍小賀的肩膀:“我也接受你的道歉!”說完,我們相視而笑。
看著小賀離去的背影,我再次陷入沉思:在學生的成長過程中,教師的一言一行都可能會對他們產生深刻的影響,一句無心的話就可能傷害到學生,現在我必須重新審視自己的言行,避免在無形中給學生的心靈造成傷害。
(責編 蔣海蘭)