教師的言行

蘇有焱

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可以造就一個天才，也可以毀滅一個天才。”還在上大學時，輔導員就時常告誡我們這些“準教師”們，要“謹于言，敏于行”，畢業后參加工作，前輩們也經常提醒我們這些年輕教師：一些話在沒有想清楚之前別輕易開口，凡事要三思而后行。不久前的一件事，我才真正審視這個問題。

那天數學課上，我給學生梳理完知識，然后留出時間讓學生做習題。就在我專心給一個學生輔導時，教室某個角落突然傳來“咯咯”的笑聲。我提醒大家保持安靜，然后繼續輔導。但是沒過多久，同一個方向又傳出笑聲。我望向傳出笑聲的地方，發現有幾個男生正伸長脖子圍觀小濤的桌面，每個人臉上都強忍著笑意。

難道小濤的桌上有什么好玩的東西？我徑直走了過去，圍觀的男生見我過來瞬間散開。這時我才發現小濤桌面有一張紙，難道是這張紙引發了笑聲？我隨手拿起紙看了一眼，紙上畫著幾個火柴人在打架，好像沒什么特別的地方，但仔細一看其中的對白，我瞬間升起一股怒火。上面寫著這樣的對白：“你不是×××（我的名字）這個愛管閑事的傻×嗎？”“看劍，你這個死肥豬！”“哈哈，死翹翹了吧！”……

學生居然這樣辱罵老師！我有些生氣，質問小濤：“這是你畫的？”他有些慌張，堅稱是別人傳過來的。我只好把這張紙拿到講臺，對全班學生說：“請這幅漫畫的作者課后到我辦公室一趟。”

下課后，我在辦公室靜靜等待學生的到來。不一會兒，小賀走了進來。“老師，對不起，是我畫的。”說完，他低著頭一動不動。我不敢相信，這個平時乖巧聽話的學生居然會做出這種事。

“能說說原因嗎？”我盡量讓語氣柔和一些。小賀依然低著頭一言不發。我繼續追問，小賀才說出了實情。原來上周學習分數混合運算時，我多次強調要注意運算順序，但在巡堂過程中，我發現小賀依然沒有按照要求進行運算，當時我心里一急，就說了些過激的話，就是這些話刺激到了小賀，所以他選擇用這種特殊方式“報復”我。

這一刻，我終于真正理解蘇霍姆林斯基說過的那句教育名言，也體會到輔導員和前輩們多次叮嚀的苦心！我想，現在彌補我的過失還來得及。

“孩子，老師一句無心的話給你帶來了這么多困擾，老師感到抱歉，現在我鄭重向你道歉，希望你能原諒老師！”我誠懇地說。小賀有些驚訝地看著我，似乎有些不敢相信自己的耳朵。“老師不打算追究你的責任，可是希望你以后碰到類似的事情，懂得采取更為合理的方式來表達你的意見，好嗎？”好一會兒，小賀才回過神來，對我說：“老師，我原諒你了。我也想跟你說聲對不起！”我笑著拍拍小賀的肩膀：“我也接受你的道歉！”說完，我們相視而笑。

看著小賀離去的背影，我再次陷入沉思：在學生的成長過程中，教師的一言一行都可能會對他們產生深刻的影響，一句無心的話就可能傷害到學生，現在我必須重新審視自己的言行，避免在無形中給學生的心靈造成傷害。

（責編 蔣海蘭）