教師的言行

蘇有焱

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師無(wú)意間的一句話，可以造就一個(gè)天才，也可以毀滅一個(gè)天才?！边€在上大學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)員就時(shí)常告誡我們這些“準(zhǔn)教師”們，要“謹(jǐn)于言，敏于行”，畢業(yè)后參加工作，前輩們也經(jīng)常提醒我們這些年輕教師：一些話在沒有想清楚之前別輕易開口，凡事要三思而后行。不久前的一件事，我才真正審視這個(gè)問題。

那天數(shù)學(xué)課上，我給學(xué)生梳理完知識(shí)，然后留出時(shí)間讓學(xué)生做習(xí)題。就在我專心給一個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，教室某個(gè)角落突然傳來(lái)“咯咯”的笑聲。我提醒大家保持安靜，然后繼續(xù)輔導(dǎo)。但是沒過(guò)多久，同一個(gè)方向又傳出笑聲。我望向傳出笑聲的地方，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)男生正伸長(zhǎng)脖子圍觀小濤的桌面，每個(gè)人臉上都強(qiáng)忍著笑意。

難道小濤的桌上有什么好玩的東西？我徑直走了過(guò)去，圍觀的男生見我過(guò)來(lái)瞬間散開。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)小濤桌面有一張紙，難道是這張紙引發(fā)了笑聲？我隨手拿起紙看了一眼，紙上畫著幾個(gè)火柴人在打架，好像沒什么特別的地方，但仔細(xì)一看其中的對(duì)白，我瞬間升起一股怒火。上面寫著這樣的對(duì)白：“你不是×××（我的名字）這個(gè)愛管閑事的傻×嗎？”“看劍，你這個(gè)死肥豬！”“哈哈，死翹翹了吧！”……

學(xué)生居然這樣辱罵老師！我有些生氣，質(zhì)問小濤：“這是你畫的？”他有些慌張，堅(jiān)稱是別人傳過(guò)來(lái)的。我只好把這張紙拿到講臺(tái)，對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)這幅漫畫的作者課后到我辦公室一趟?！?/p>

下課后，我在辦公室靜靜等待學(xué)生的到來(lái)。不一會(huì)兒，小賀走了進(jìn)來(lái)?！袄蠋煟瑢?duì)不起，是我畫的?！闭f(shuō)完，他低著頭一動(dòng)不動(dòng)。我不敢相信，這個(gè)平時(shí)乖巧聽話的學(xué)生居然會(huì)做出這種事。

“能說(shuō)說(shuō)原因嗎？”我盡量讓語(yǔ)氣柔和一些。小賀依然低著頭一言不發(fā)。我繼續(xù)追問，小賀才說(shuō)出了實(shí)情。原來(lái)上周學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，我多次強(qiáng)調(diào)要注意運(yùn)算順序，但在巡堂過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小賀依然沒有按照要求進(jìn)行運(yùn)算，當(dāng)時(shí)我心里一急，就說(shuō)了些過(guò)激的話，就是這些話刺激到了小賀，所以他選擇用這種特殊方式“報(bào)復(fù)”我。

這一刻，我終于真正理解蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的那句教育名言，也體會(huì)到輔導(dǎo)員和前輩們多次叮嚀的苦心！我想，現(xiàn)在彌補(bǔ)我的過(guò)失還來(lái)得及。

“孩子，老師一句無(wú)心的話給你帶來(lái)了這么多困擾，老師感到抱歉，現(xiàn)在我鄭重向你道歉，希望你能原諒老師！”我誠(chéng)懇地說(shuō)。小賀有些驚訝地看著我，似乎有些不敢相信自己的耳朵?！袄蠋煵淮蛩阕肪磕愕呢?zé)任，可是希望你以后碰到類似的事情，懂得采取更為合理的方式來(lái)表達(dá)你的意見，好嗎？”好一會(huì)兒，小賀才回過(guò)神來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，我原諒你了。我也想跟你說(shuō)聲對(duì)不起！”我笑著拍拍小賀的肩膀：“我也接受你的道歉！”說(shuō)完，我們相視而笑。

看著小賀離去的背影，我再次陷入沉思：在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的一言一行都可能會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響，一句無(wú)心的話就可能傷害到學(xué)生，現(xiàn)在我必須重新審視自己的言行，避免在無(wú)形中給學(xué)生的心靈造成傷害。

（責(zé)編 蔣海蘭）