項目化教學案例的評析與研究

陸亞娟

摘 要：研究項目化教學案例的具體實施過程和細節，體會如何綜合利用信息化資源為學生創造更好的學習環境。評析項目化教學實施特點，思考如何讓學生在項目化教學中更真實地獲得知識并學會學習。

關鍵詞：項目化;案例;信息技術;教學

現代中國教育正處在信息技術發展迅速的時代，教育界一直嘗試著尋找更好的教學方法去適應社會發展。如何創造一種輕松、愉悅，讓學生在沒有被各種考試等束縛的環境，以最大限度地激發學生內在的學習潛力，是現今中國應試教育下教育改革一直努力的方向[1]。

一、項目化教學設計綜合化

項目是一個面向小學四年級學生的遠程協作學習項目，來自上海城郊結合部和市區的兩所學校，并攜同上海市閔行區弘梅小學（民辦務工子女學校），共同研究從不同社區出發抵達世博園區的最佳路線。學生體驗數學來源于生活、服務于生活，在親自動手實踐和操作的過程中，運用所學的數學、英語、信息技術等學科知識，解決實際問題。

項目化教學強調學習是一個持續性綜合研究項目，讓學生在研究過程中學到知識、技能和道德規范的同時，教師引導學生利用信息化資源建構自己的新知，過程中教師關注學生的學習方法。在“上海參觀世博園區的最佳路線設計方案”這個項目設計中，可以看到現代信息化教育的思想已經注入其中，如何更好地將教育信息化，需一步步地在實踐中不斷改進。

二、項目化教學設計真實化

案例以“研究從不同社區出發抵達世博園區的最佳路線”學習項目，創設真實情境進行真實問題的探究。學生每個人都參與進來，設計實際可行的方案。教師提供教學環境，學生提出感興趣、有探究意義的問題，如“從本社區到世博園區哪條路線花費的時間最少（包括公交間隔時間、一天內不同時間段、雙休日、節假日）”。信息技術對項目學習的支持作用顯現出來，網絡為學生提供了多樣化的學習資源，學生通過搜索引擎查詢資料的同時，可以和本校、外校的學生組成學習小組，成立學習共同體，不斷拓展思維和視野。

推廣到其他學科，如中學語文、歷史、政治教學，教師可以引導學生討論：全球老齡化、名牌效應、熱點時事評析、課外必讀中的人物及主題討論等：英語老師則可以將英語國家的文化、風土人情等知識融入語言教學中，討論比較西方與中國的傳統節日，組織學生通過調研來認識西方文化在中國的接受現狀，引發學生對文化沖突與文化融合的深層次思考[2]。

三、項目化教學設計過程清晰化

教學設計利用概念圖呈現過程，讓學生做到思維清晰問題解決流暢，同時鍛煉學生邏輯思維能力。采用設計口號、組名、展示隊旗、分組、分工，讓學生以小組合作和探究的方式開展學習，賦予他們對自己學習和成人的責任，培養他們獨立自主的精神，體現了學生既是問題解決者，又是意義建構者。

教師作為引導者，指導學生善于利用環境資源自主查找資料、進行深度學習，最優化地利用信息化資源。教師協助學生利用網絡協作平臺將論壇話題匯總，借助網絡信息傳遞的即時性可以克服時間和空間對交流的限制，進一步加強學習伙伴間的交流與協作，信息化技術為合作學習提供即時的支持作用。學生利用網絡問卷調研進行實際調查研究，網絡技術為學生順利開展真正的調研工作提供支持。信息化教學過程的清晰呈現，讓我們看到信息技術作為學生協作、交流和調研工具的同時，也是學習者學習活動的手段，在匯報各組完成情況及實施過程中遇到的麻煩時，利用多媒體工具進行呈現并進行闡述。

四、項目化學習工具與環境的多樣化

教師引導學生利用網絡學習平臺、概念圖工具（MindManager）、作品制作工具（office、PLT）、網絡調查工具（問卷星）進行項目學習的結果匯報與呈現，期間盡可能提供所需資源和技術支持，為學生提供利用資源解決問題的方法指導，協助學生利用豐富的信息化資源更好地自主探究學習。為了能夠支持所有學生完成學習任務，教師為學生設計有效的學習序列和學習指導，開展有效的學生同伴協作解決問題，充分發揮學生的主體作用。學生根據事件記錄的數據進行對比和計算選擇最佳方案，做出最有力的判斷，教師對學生的批判性選擇進行引導，提升學生的判斷能力、思維能力。學生走進社區宣傳，向學校宣傳實踐成果，進一步提升學生的網絡技術的運用能力和與人交往的能力。

五、項目化教學評價多元化

項目進程中，評價設計是不可或缺的。教學中教師評價、小組評價、學生自我評價、學生互評等多元評價方式更好地促進學生主動學習。多元化的評價讓整個項目的學習在不斷反思中進行，不斷優化信息化手段，以更好地推進項目學習的進展。

教師是至關重要的，他們要善于從問題中發現問題，更好地引導學生向著科學探究的方向發展，學會尋求新知的同時學會學習。因此，信息化教學注重學習的過程而非結果，強調在過程中提升學生的創造與創新能力、協作能力、信息素養、批判性思維能力、思維邏輯能力、問題解決能力等。我深刻地意識到信息技術在教學中發揮的作用，要學會主動運用信息技術優化課堂教學和變革學生的學習方式。綜合分析，教育改革的有效實施需要我們不懈努力，在注重教學水平不斷提高的同時，不斷豐富自己的知識、擴大視野，才能恰到好處地利用信息化資源實現最優化教學。

參考文獻：

[1]關松林.交流與融合：杜威與日本教育[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2]趙珂.“知識論壇”及其在香港中小學教育中的應用和推廣[J].外國中小學教育，2007（11）：60-65.