校領導將成為學校首席信息官

近日，教育部印發《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱《意見》），推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學，到2022年，基本實現“三提升一全面”（校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創新發展）的總體發展目標。

由校領導擔任學校首席信息官

《意見》提出，開展學校管理團隊信息化領導力培訓，由校領導擔任學校首席信息官（CIO），組建由校長領銜、學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊，采取國家示范培訓先行、各地普及推進的方式，推動面向所有學校的管理團隊信息化領導力提升專項培訓。

【簡析】在信息化時代，中小學校長的信息化領導力是其核心能力之一，是中小學校長專業發展的重要內容。具體工作中，學校領導應認真制定學校信息化發展規劃，推進數字校園、智慧學校建設，探索教育、教學、教研、管理、評價等領域的創新發展，并確定相應的信息化教學校本研修主題及教師培訓計劃。為此，各中小學校領導自身必須具備良好的信息化素養，這樣才能更好地組織教師開展信息技術應用培訓，領導全校教師應用信息技術實現教學創新。

加強鄉村教師信息化培訓精準幫扶工作

《意見》提出，中西部?。ㄗ灾螀^、直轄市）根據省域內深度貧困地區、老少邊窮島等地區鄉村學校實際需求，多層次、多學科、多方式開展名師網絡課堂和遠程協同教研相結合的“雙師教學”模式教師培訓改革，加強鄉村教師信息化培訓精準幫扶工作。城鄉教師組成協同教研共同體，通過網絡研修加強集體備課、研課交流，遠程授課教師對鄉村教師進行長期陪伴式培訓，定向幫扶鄉村教師提高專業水平與信息技術應用能力，助力貧困、邊遠地區教學點及鄉村學校開齊國家課程，提高教育教學質量。

【簡析】農村學校教育教學質量的提升，離不開信息技術的助力。各地應該結合實際，鼓勵城鄉之間、優質學校與薄弱學校之間開展校際合作，發揮國家級、自治區級教學成果獎、中小學教師信息技術應用創新實驗區及示范校等的引領作用，通過優質學校與鄉村學?！敖Y對子”、建立“雙師工作坊”等方式，利用同步課堂、名師課堂、名校網絡課堂等，采取教師模仿名師網絡錄像，或者名師網絡錄像與當地教師輔導結合等模式開展教學，不斷提升農村教師應用信息技術的能力。

打造高水平教育信息化培訓團隊

《意見》提出，各地教育行政部門要選拔一線信息技術應用能力突出的學科骨干教師，不斷建強培訓者隊伍，打造專兼結合的高水平教師信息技術應用能力培訓團隊。

【簡析】授人以魚不如授人以漁。各地各校應注重遴選信息化教學見長的高等學校、教科研機構和教師培訓機構，采用專題研修、分類培訓與學習共同體建設等模式，以縣區為重點開展培訓團隊專項培訓，推動培訓團隊開展應用信息技術促進學科教育教學的研究，探索基于“互聯網+”的教研組織形式，提高培訓團隊指導學科教師信息化教學的能力，以及應用信息技術進行培訓設計、管理、評價等方面的能力。

構建全程監測評價體系

《意見》提出，省級教育行政部門統籌推進本?。ㄗ灾螀^、直轄市）教師信息技術應用能力發展測評，建立成果導向的能力評估模型，將教師研修學習、教學實踐等活動納入評估范疇，以評促用。建立多元評價機制，引入第三方評價，通過評測中心、監測網絡等多種途徑，開展常態化監測，構建教師信息技術應用能力監測評價體系。

【簡析】構建監測評價體系，是提升中小學教師信息技術應用能力的亮點內容。各地各校應該充分利用各級各類管理與服務平臺，推動開展以教師網絡學習空間應用為核心的過程化評價，收集來自區縣各校教師教學、教研的常態數據，進行數據綜合分析，切實做到精準診斷、及時干預，個性化服務教師信息化應用能力提升。

（責編 歐金昌）