讓每個學生都感受到溫暖

蔣海蘭

“表揚信已經有6封了，我又可以向李老師提一個小要求了！”桂林市鳳集小學學生寧萍萍興奮地對記者說。為了引導學生做更好的自己，李立擔任班主任后堅持給學生寫表揚信，只要集齊6封就可以向她提一個小要求，或是得到一份小禮品。

從教雖然才六年，但李立已經摸索出一套有效的育人方法。“養魚貴在養水，養花貴在養土，而教育貴在溫暖人心。”踏上教育崗位伊始，李立便定下一個目標：做一個有溫度的老師，讓每一個學生都感受到溫暖。

適應角色的轉換

2013年6月，剛大學畢業的李立參加了桂林市特崗教師招聘考試，并順利通過考核。最初，李立去任教的學校是桂林市疊彩區大河中心校（以下簡稱大河中心校）。“走上講臺時，學生們一聲‘李老師好，讓我既興奮又忐忑，這意味著我要開始角色的轉換了。”李立說。

和許多新教師一樣，剛走上崗位的李立也碰到了不少困難。“雖然在大學里學習了很多專業知識，但這和實際上課完全是兩回事。課堂上會有一些突發狀況，我卻缺乏解決問題的經驗。”她說。比如，有一次上課，她讓學生討論一個問題，學生們表現得非常積極，她想結束討論，但又擔心會挫傷學生的積極性，以至于課堂“失控”，不能很好完成教學任務。

這讓李立感到失落，但她不認輸。既然問題的癥結是缺乏經驗，她便主動到其他教師的課堂聽課，遇到問題時虛心向其他教師請教。經過不斷學習、嘗試、驗證，她找到了適合自己的課堂教學方式——通過游戲環節，在激發學生興趣的同時，掌握好“放”與“收”的度，使課堂既靈動活潑又充實有效。

由于成長迅速，李立工作第二年就擔任了大河中心校的少先隊大隊輔導員。大隊輔導員的工作繁雜、任務重、責任大，加上還有教學任務，這對年輕的她來說具有極大的挑戰性。為了讓學生們能享受更加快樂的童年，她根據學校的具體安排，組織學生開展了豐富多彩的校園活動，如學雷鋒活動、慶“六一”藝術展演、商品交易會、校園文化“梅蘭竹菊”特色節，組織學生到紀念塔緬懷革命烈士，開展寒暑假道德實踐活動等。此外，她還經常鼓勵、帶領學生參加校內外的各級各類比賽，鍛煉學生的綜合能力。

李立在大河中心校擔任輔導員期間，帶領學生在各級各類比賽中取得了優異成績，如獲疊彩區少先隊大隊主題隊會比賽二等獎、疊彩區經典誦讀團體朗誦比賽三等獎、疊彩區“奮發向上 崇德向善”愛國讀書講故事比賽二等獎，2015年她指導學生完成的環境教育作品《環境小報》在桂林市中小學幼兒園環境教育評比中獲二等獎，她也在2016年獲評為桂林市優秀輔導員。

讓每個孩子都能快樂成長

蘇聯教育家贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質就是熱愛學生。”李立認為，教育事業就是愛的事業，教師要對每一個學生都付出真愛。

李立曾教過不少留守兒童，對于這些學生，她總是給予更多的耐心和關愛。“這些孩子比較缺少父母的關愛，往往容易養成一些不良的行為習慣，心理上也容易出問題，所以更需要老師的愛心和細心。”李立說。

平時，李立努力扮好留守兒童“代理媽媽”角色，在生活、學習上幫助他們，給予他們信任和激勵，注重對這些學生做心理輔導，盡量滿足他們的情感需求。陽陽（化名）是一名留守兒童，她剛滿一歲時父母就外出打工，自小跟著爺爺奶奶生活。由于缺少家庭教育，陽陽養成了一些不良習慣，且比較內向。李立了解情況后，嘗試與陽陽做朋友，定期到陽陽家做家訪，及時幫助陽陽解決問題。為了讓陽陽融入集體，李立經常帶著陽陽參加集體活動，還讓陽陽與同學“結對”。就這樣，陽陽漸漸變得陽光開朗起來，學習也有了明顯進步。

“在農村有不少像陽陽這樣的孩子，我希望通過自己的努力能幫助更多的孩子。”李立說。李立認為，每一個學生都有其閃光點，而要發現學生的優點需要一雙善于觀察的眼睛。所以，在與學生相處的過程中，她總是用“放大鏡”去挖掘學生的閃光點。

小林（化名）以前是個比較頑皮的學生，不講究衛生，時常違反紀律，作業也不認真做，上課經常走神，最讓人頭疼的是動不動就跟同學吵架甚至打架，其他學生都躲著他。但在一件事中，李立找到了小林的閃光點，尋到了教育的突破口。一次，李立請學生上臺講故事，當時其他學生不敢舉手，小林居然第一個主動上臺講故事，而且講得不錯。經此一事，李立發現小林的口語表達能力和膽量都不錯，于是便時常創造機會讓小林給同學講故事，并適時教育、引導他，幫助他改變不良行為。現在，小林上課認真多了，還改掉了很多不良習慣。

“老師的目光不能總放在‘牡丹花上，墻角不起眼的‘苔花同樣需要注目，同樣需要悉心呵護、精心澆灌，這樣才能春色滿園。”李立說。

用心管理班級

對學生的管理是寬些好還是嚴些好？什么樣的教育方式才是最有效的？教師應該以怎樣的形象出現在學生面前？師生間的距離怎樣才恰到好處？……擔任班主任后，李立時常思考這些問題。

剛做班主任那會，由于沒有相關工作經驗，沒有恰當的工作方法，她的工作遭到了家長們的質疑，學生也不接受她的教育。為了更好地開展工作，她主動向老教師請教，并閱讀大量教育類書刊。她漸漸發現，要管好一個班級，關鍵是要用心。“世上無難事，只怕有心人。”她說。

李立所說的用心，就是她在班主任工作中堅持的三個“多一點”原則：親密接觸多一點，身子蹲下多一點，發展眼光多一點。天氣熱的時候，她會叮囑學生多喝水;天氣冷的時候，她會和學生一起做運動;學生間發生矛盾時，她總是第一時間出現，幫助學生協調處理。她的學生黃子芪跟記者分享了這樣一件小事：一次，她路過教師辦公室時，老師們正在吃鹵蛋，李立立即將剛剝好的雞蛋遞給她。“這雖然只是一件小事，但我感受到了李老師對我的愛，就像媽媽一樣。”黃子芪說。

對于家長們的不信任，李立也用真心換來了家長們的支持。2018年“六一”前，為了較好完成班級的表演節目，李立帶領學生們爭分奪秒地排練。因為排練節目太過勞累，表演結束后李立就病倒了。在醫院輸液時，她接到電話，得知班里有一個學生書包不見了，便立即拔掉針管趕回學校，可由于身體虛弱，她在路上便嘔吐不止。這件事不久就在家長群里傳開，家長們都很感動。沒想到，這次暈倒卻使她“因禍得福”，家長改變了對這位年輕班主任的看法，使得她與家長的感情“迅速升溫”，家長們紛紛表示“把孩子交給她我們很放心”。

2018年，李立獲評為桂林市鳳集小學師德標兵。回首六年的教學生涯，李立感慨道，“教育真是一條任重道遠的路，現在我只走了其中的一小段，但收獲、領悟了很多。路還很長，我會懷著自己的初心繼續堅定地走下去。”

（責編 蒙秀溪）