“讓孩子們享受教育的快樂”

蒙秀溪 聶梅

“讓孩子們享受教育的快樂！”這是中國教育學會原會長顧明遠先生于2015年5月到玉林市玉州區萬秀小學（以下簡稱萬秀小學）調研時，為該校題的詞，這也成了該校的辦學理念。

萬秀小學2014年辦學至今才五年，但已獲得國家級、省（自治區）級、市級等榮譽66項，其中《實踐綜合評價，創新德育工作》獲評全國中小學德育工作優秀案例。是何原因讓這所年輕學校取得如此突出的辦學成績？“辦學以來，我校在上級部門的帶領、幫助下，積極創新，探索出了以星級評價為載體的學生教育質量綜合評價體系，以之引領學校管理、文化建設、課程建設等工作，形成了‘樂動教育特色品牌。”該校校長凌軍霞這樣回答。

構建星級評價體系

構建綜合評價體系，開啟“星”級評價，讓每一顆“星”在萬秀絢麗發光。

——題記

“我們有38顆‘星呢！”萬秀小學學生梁李思元說，“我得過禮儀星、勤儉星、勞動星等31顆，我的目標是集夠38顆。”他還告訴記者，要想獲得同一顆“星”不僅要符合那顆“星”的標準，還要通過小組成員的評分投票，“每一顆的滿分是5分，獲得4分以上，才可以得到一顆‘星。”

星級評價，是萬秀小學創新學生綜合評價方式的嘗試。依據《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》中關于學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成及學業負擔狀況等的評價指標，依托MS-EEPO有效教育操作體系，以及學校的辦學理念、發展目標和“樂動文化”，該校辦學伊始就著手研究星級評價工作。據該校副校長黎任介紹，星級評價分五大方面、20個項目指標，共有38顆“星”，如禮儀星、勞動星、環保星、愛國星、責任星、集體星等。

這是一個完整的體系，包括評價框架、評價組織、評價工具、評價標準、評價策略、評價載體、評價激勵。“看似很復雜，但操作起來并不困難。”萬秀小學教師沙小玲說。她所帶的班級是該校最先嘗試采用星級評價的班級。結合學校綜合評價和星級評價系統，她的班制定了《班級管理評價表》，將學校標準細化為班級標準，嘗試在學習、紀律、衛生和安全四個方面進行評比，同時將學生分為若干個4人小組，成員間互相監督、互相評價，確保“星”評的公正、有效。

此外，萬秀小學還創編了很多朗朗上口的童謠，幫助學生牢記各顆“星”的標準，如守紀星的歌謠為：“守約定，不違紀，聽口令，快靜齊。單元組，互管理，遵校規，要牢記。”同時，該校鼓勵教師根據課堂教學、學生學習實際，自創各種“星”。“比如武術課，我會根據學生的人格品質評出自強星，根據學生的身體形態機能評出體能星，根據學生的潛能發展評出能動星。”該校體育教師黎子露告訴記者，“在‘星評工作中，學校經常鼓勵我們老師大膽創新，不斷挖掘各種‘星，讓‘星空更加璀璨。”

如今，萬秀小學形成了一股爭“星”熱潮，學生在你追我趕、爭優創先的氛圍中健康成長。“課余時間，我們經常去看‘星‘星們的事跡，聊很多關于‘星的話題，看自己能獲得什么‘星。現在大家都很積極踴躍去爭‘星呢。”該校學生陳宛蕓說。

創設多元發展空間

搭建才藝展示大舞臺，讓學生在表演中鍛煉、學習、成長。

——題記

在打造綜合評價體系過程中，萬秀小學除了研發各種“星”，還積極為學生創設展示的舞臺，不斷豐富學生的評價方式。

藝術展示廳，就是萬秀小學學生展示的舞臺之一。“藝術展示廳是給我們展示才藝的地方。在這里會定期開展活動，我們的才藝在這個舞臺上得到展現，各個班級輪流來。”該校學生劉芳瑜對記者說。說這話時，她剛剛結束一場精彩的表演。“我覺得，每一次表演對我們來說都是一次鍛煉，能讓我們不斷成長。”一方小舞臺、一次小演出，讓每一個學生都有展示、鍛煉、成長的機會，這是萬秀小學建設藝術展示廳的初衷。

辦學以來，萬秀小學秉持“處處是講臺，處處是展臺，處處是創新，無處不教育”的理念，開設了藝術廳、創意廳、休閑廳、萬秀書苑等“大舞臺”，以及蜂巢墻、思維墻等“小舞臺”，讓每一面墻都會說話、讓每一個空間都能生成育人資源，學校為學生打造了一個人人能參與、個個能成才的多元發展空間。“在學校，只要你想學，就能找到適合自己的舞臺，星級綜合評價更能將學生的興趣和潛力充分激發出來，學生能在這里增長智慧、發明創造。”該校教師龐玉英興奮地說。

萬秀小學的“小書蟲”林若彤就在“萬秀書苑”里找到了自己的所愛。她告訴記者：“萬秀書苑是由很多個書吧、讀書角組成的。那里環境優雅，有干凈的墻壁、軟軟的坐墊、可愛的小書桌，還有很多我喜歡的書。一有空，我就和小伙伴去看書，可愜意了。”此外，該校還有很多展臺：體育廳里的攀巖墻，成了學生挑戰自我的場所;創意廳里的創意臺，是學生展示創意的天地;思維墻上則畫著學生的奇思妙想，為他們的想象插上翱翔的翅膀……

除了各種展示舞臺，萬秀小學通過愛心義賣活動、露營節、春色滿校園活動、風箏節、足球文化節、二十四節氣實踐活動等特色活動，引導學生了解中國傳統文化，培養學生熱愛自然、熱愛生命、樂于助人的高潔品質。“我校一直致力于將經典文化、有效教育理念、學校特色管理文化有機融合，不斷豐富評價的內容，從而為學生搭建一個快樂學習、創新能動、參與評價的平臺。”凌軍霞進一步補充說。

打造“樂動”教育家園

樂思、樂學、樂做、樂創，“樂動教育”為萬秀小學的每一個學生留住幸福童年。

——題記

“要有效，學為要，學習方式用得好。5J、5S、5PX，會學樂學步步高。”這是萬秀小學的“樂學歌”。為了培養學生樂學、樂思的習慣，該校創編了“樂學歌”“樂思歌”等童謠，將有效教育學習方式中的五項基礎、五種速度、五種排序，以及有效教育的“五想”和思維品質、思維方式等，融入到童謠中，幫助學生形成良好的學習習慣，培養學生善于思考的品質。這是該校“樂動教育”文化的重要內容。

“樂動”，正是萬秀小學在不斷探索綜合評價方式的過程中，逐漸形成的校園文化核心理念。如何實現“樂動”？該校首先推出了“黨建+樂動德育”活動，構建“一三三三四”“樂動”德育體系，即一個品牌、三級評價管理、三個動感課程、三個特色活動和四個特色養成，走出了一條獨具特色的德育之路。該校還將“樂動”理念與學校管理、教學研究、課程研發等相結合，研發了校本德育課程《時節之美》，充分激活了學校的辦學活力。

“‘樂動教育理念的提出，不僅讓萬秀小學活了起來，還激發了學生的創造力。”玉州區教研室副主任盧婕妤說。正如她所言，2018年該校開始“樂考”活動研究，創新學生學業發展水平檢測評價方式。所謂“樂考”，就是通過形式多樣的活動，對學生的思維能力、實踐能力、小組合作能力等，進行科學、綜合、系統、有效的測評，這是萬秀小學對學生學業水平檢測的一次創新。

“我覺得‘樂考就是一場快樂的游戲。不一定要坐在教室里，考題形式多樣，有你做我猜、生字開花、口語交際等，說的、做的、想的都有，我們可以自主選擇喜歡的考題或項目，還可以和小伙伴們一起合作完成。既有趣又實用。”萬秀小學學生林若彤說。

如今，“樂動”教育不僅是萬秀小學的特色文化，培育了該校“樂學、樂思、樂做”的學風、“樂業、樂愛、樂教”的教風、“仁禮美信，樂動齊秀”的校風，促使這所年輕的學校取得突出辦學成績，吸引了區內外多所學校前來取經學習，“樂動”教育品牌效應不斷擴大。2018年，玉州區推進學區制改革，該校成為玉州七大學區之一的龍頭學校，“樂動”教育隨之逐漸滲透到本學區內16所小學中。

辦學以來，萬秀小學不斷探索、不斷創新，研發更適合學生發展的綜合評價方式，打造“樂動”文化，創建“樂動教育”品牌，一步步朝著辦“快樂的教育”的目標邁進。

（責編 蔣海蘭）