高師音樂教育“見習——實習”一體化教育實踐模式研究

彭西西 林冬霞 李麗燕

【摘要】教育一直以來是一個國家的立根之本，國家的建設和發展離不開高素質人才，而高素質人才的培育正是依靠教育事業來供給的。音樂教學作為教育事業不可分割的一部分，在注重教師教育發展的過程中，不僅要求音樂師范生具備較高音樂專業技能，還需要其具備較強的專業化教學操作技術。本文主要通過研究高師音樂教育的教學實踐活動，分析其使用“見習——實習”一體化模式的教學效果。

【關鍵詞】音樂教育;一體化模式

【中推分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

從教師教育的發展來看，在師范類音樂專業學生的學習和成長中，教育實習是必不可少的一個環節，因地域差異性和學校重視程度各有不用，導致了我國音樂教育實習過程中出現效果、層次、標準都不一致的現象;且在教育實習的過程中，發現還存在較多問題，若不能及時進行轉變，對于我國音樂教育人才的質量培養有一定的影響。如若高等師范院校音樂教育專業能夠在教育實習之前展開定期的教育見習，將教育見習與教育實習相結合，將能提高音樂師范生的專業教育技能與教育實踐能力。

一、教育見習的重要性

教育實習是高師音樂教學中開設的教學實踐類必修課程，是專業教師培養中不可缺少的主要環節，目的在于幫助師范生明確音樂教師職業的相關要求，真正明白作為音樂教師的職責，從而增強對教育事業的責任感和光榮感。在高師音樂專業教學中，教育實習一般安排在臨近畢業的大學四年級，雖然在校期間已經積累了一定的教育學、心理學、音樂教學論等教師教育類的理論課程基礎，但是不少師范生在走進中小學音樂課堂進行教育實習時，并不太了解中小學的音樂教學規律，很難把握課堂教學秩序，往往出現課前預設與教學生成嚴重脫節的情況，為期幾個月的教育實習結束時達不到預期效果。

在大學四年級的教育實習之前，即大學一年級至三年級期間，開展定期的教育見習是有必要的。通過教育見習活動，讓師范生在進入大學校園不久后就走入中小學音樂課堂親身體驗教學環境和教學過程，認識到進行專業學習與教育相關課程的重要性，督促其進行進一步的學習，將自身的音樂專業知識和綜合能力提高。另外，通過多次定期的教育見習，師范生通過對不同學段的音樂課堂中師生之間的交流方式的觀察，能夠真正體驗到教學風格不同的音樂教師在進行教學時，所擅長的教學藝術的不同之處，從而有效地吸收教學營養，不斷積累教學知識，了解常規教學程序。因此，在高師音樂教育實習之前開展教育見習的實踐課程是十分必要的。

二、開展音樂教育“見習——實習”模式的對策研究

（一）加強實踐模式的理論基礎

想要培訓出優秀的音樂教師，實現專業化教學，需要對音樂專業技能和教學綜合能力進行完善。其中，音樂教學綜合能力就是要求高師音樂學院的學生在完善自身音樂學專業技能的同時，還需具備較強的教育教學專業化操作，并能以優秀的教學技術和專業的辯證能力看待教學中可能出現的多種問題。音樂教育“見習——實習”實踐模式的全面實施，需要音樂師范生不斷完善自身的專業化教學水平，將教師終身專業化作為在校期間教育課程學習的指導。另外，在進行定期的教育見習實踐操作后，能夠將掌握的教育理論知識充分使用到實際的音樂教學中，并在實習結束后及時進行反饋與總結，從而形成“理論指導實踐，實踐反饋理論”的學習模式，讓高師音樂師范生在學習與實踐的過程中能學以致用，深入感悟理論知識在實際教學中的應用效果。

（二）注重形式多樣的教學實踐活動

1.課內與課外相結合

教育見習的實踐教學活動主要為體驗式課堂聽課與評課相結合的方式，適當采取參與式課外訓練的方法。師范生在課堂教學聽課活動中，通過進入中小學音樂課堂進行觀察學習，有目的性地觀察中小學音樂教學，包括教師的教學行為、學生的學習方式、課堂教學效果等方面，了解不同年齡學段的中小學生應該選擇哪些不同的教學方式;并在中小學一線音樂教師的指導下進行評課，思考如何將音樂課本知識與專業教學技能融合在一起的、如何把握課程重點和教學難點問題等教學問題，不斷積累中小學音樂課程教育的特征。同時，積極配合見習學校的教育工作，參與全校普及性的課外音樂活動，如文藝匯演、歌詠比賽、器樂展演等活動，了解課外音樂活動的組織規律、排練方法，為教育實習打下一定的課外教學實踐基礎。

2.校內與校外相結合

在教育“見習——實習”的過程中，除了讓師范生走進中小學校園，高師院校還可以邀請中小學優秀的音樂骨干教師就地開辦教學專題講座，既可以帶來中小學音樂教學中的新理念，多方面拓展師范生的教育見識，又可以對其進行進行有針對性的音樂教學指導，從而提升音樂師范生的專業教學能力。此外，還可以邀請中小學優秀教師進入高校課堂，進行現場模擬授課與評課，從而幫助音樂師范生切實接觸到課堂教學的過程和教學方法;并通過講解的方式，讓師范生深入了解音樂專業目前的教育現狀和教師的專業技能，從而在日后的實習中，能夠準確掌握專業教材的教育目的和目標，從而能獨自面對教學中的重點和難點。

通過形式多樣的的實踐方式，能夠讓師范生從自身的專業特點出發，真正吃透中小學音樂教材，在更適合自己的鍛煉方式中為實習做足準備，進一步提升自身的音樂教學能力和綜合應用能力。

（三）合理安排“見習——實習”的實踐活動時間

對于音樂教育專業來說，師范生在校期間大量時間都用于音樂專業技能方面的訓練，可用于教學實踐的時間不多，但只有不斷的實踐練習才能夠進一步提升自身的專業教學能力，因此，高師音樂教育應當給予師范生更多的教育實踐鍛煉機會，從而讓他們能夠在教學實踐中融會貫通，從而達到理想的實習效果。在“先教育見習，再教育實習”這個一體化的教育實踐過程中，師范生在教育見習的教學實踐過程中，會進行不斷反思，在這期間遇到的問題也會尋找解決的突破口，進而提升自身面對問題、分析問題、解決問題的能力。有了充分的教育見習準備后，師范生在進行教育實習時能夠很快地掌握音樂教學的相關工作流程，包括課堂教學、課外活動、學生學習方式、班級管理等。學校可以組織師范生進行課堂演練教學，讓其進行模擬教學，從而切實感受到教育教學工作的魅力，以此促進他們進行下一步的知識和技能學習，并為日后的教育教學工作中提供良好的知識支持和技能支持，使得其成為一名優秀的人民音樂教師。

三、結論

在高師音樂教育中，采取教育“見習——實習“一體化，即安排師范生在教育實習前先進行教育見習，讓師范生通過對各個中小學的教學、設施、學習生活的觀察分析，充分掌握理論知識，從而在日后的教育實習生涯中能夠將理論知識融會貫通地應用于實踐教學中，以此達到良好的實習效果。這樣的教育實踐模式，能夠讓師范生在畢業之際的音樂教育實習過程中，進行音樂教學時能得心應手。

參考文獻

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