3-6歲學齡前兒童共情能力現狀研究

楊子珺 張婷婷 劉豹

摘 要 采用實驗法研究3-6歲學齡前兒童共情能力現狀，結果表明，兒童的認知共情能力顯著高于情感共情（t=5.026，p<0.001）;幼兒的共情能力在性別上不存在顯著差異;隨年齡增加，幼兒共情能力顯著提高（F =43.39，p <0.001）。3-4歲和4-5歲組兒童，認知共情能力顯著高于情感共情能力（ps<0.001），而5-6歲組兒童的認知共情和情感共情能力差異不顯著。

關鍵詞 學齡前兒童 認知共情 情感共情

中圖分類號：B842.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.090

Abstract The present situation of empathy of preschool children was studied by experimental method. The results showed that with the increase of age， children's empathy increased significantly （F =43.39， p <0.001）. The cognitive empathy of children aged 3-4 years and 4-5 years was significantly higher than that of emotional empathy （p's <0.001）， while the difference between cognitive empathy and emotional empathy of children aged 5-6 years was not significant.

Keywords preschoolers; cognitive empathy; emotional empathy

共情是指能夠理解他人的情緒情感、感同身受并做出適當反應的能力。[1]該能力的發展對于個體良好人際關系、親社會行為具有重要促進作用。從結構上看，共情分為認知共情和情感共情兩部分，認知共情即觀點采擇，是指對他人思想情感的理解能力;情感共情則是指對他人情緒感同身受的能力。[2]

3-6歲學齡前期是個體共情能力發展的重要階段，而近年來，在對幼兒的共情研究中，主要關注幼兒的認知共情，對情感共情研究相對較少，而做為心理活動的兩個重要方面，認知和情感相互促進，相互制約，二者缺一不可，共同影響個體的行為方式。因此，本研究以3-6歲學齡前兒童為研究對象，采用實驗法全面了解幼兒共情能力的發展特點，以期為學齡前幼兒的教育提供理論依據。

1 對象與方法

1.1 對象

采用分層整群抽樣方法，抽取衡水市四所幼兒園100名兒童參與研究，最終收回有效數據93份。其中男生44名，女生49名;3-4歲組（36-47個月）幼兒29名，4-5歲組（48-59個月）幼兒30名，5-6歲組（60-72個月）幼兒34名。

1.2 方法

本研究采用實驗法。

1.2.1 實驗材料

實驗材料在麥璟瑤等人的研究[3]基礎之上，自編4張表情圖片和16張情境故事圖片。表情圖片選取簡單的QQ表情樣式，尺寸10？0cm，對應的四種基本情緒分別是高興、害怕、傷心、生氣;情境故事圖片尺寸18？2 cm，每種情緒狀態下包含四個情境故事，內容均符合兒童生活實際，圖片選擇時要求主題清晰，畫面簡潔，分辨率高，避免圖片中出現與主題無關的其它線索。情境故事內容事例見表1。

正式實驗前進行了預備實驗，三個年齡階段各選取30名被試對情緒圖片及情境故事圖片進行識別，以確保20張圖片均能夠被幼兒理解。

1.2.2 實驗步驟

實驗在安靜房間進行，平均每名被試約10分鐘左右，實驗共有兩名主試，一人負責實驗，一人負責記錄。具體實驗步驟如下：

首先，主試一依次抽取四種表情圖片請被試識別對應的情緒狀態，如果回答錯誤則給予糾正，反復提問直至能夠正確識別為止。然后，主試一向被試隨機呈現情境故事圖片，并講述情境故事，講述故事時，盡量保持中性語氣及表情。每一故事講完后向被試提出兩個問題，一是認知共情問題：（主人公）現在可能是什么心情？ 二是情感共情問題：當你了解了這件事后，你會是什么心情？被試回答時可以利用四種表情圖片輔助回答?；卮鹜戤吅罂梢栽儐柪碛?，以確保被試的回答是基于正確的推理，而不是猜測。主試二簡要記錄被試回答內容并進行計分。對主人公心情及自己心情的回答與故事情境相符各記1分，回答錯誤記0分。

1.3 統計分析

使用SPSS23.0軟件進行數據分析，統計方法包括相關分析、重復測量方差分析、回歸分析等。

2 結果

2.1 學齡前兒童共情能力總體情況

所有兒童認知共情和情感共情平均數和標準差分別是11.81？.20和10.44？.68，通過配對樣本t檢驗，結果發現，兒童的認知共情得分均顯著高于情感共情（t=5.026，p<0.001）。將隨機猜測概率4作為檢驗值，通過單樣本t檢驗，結果表明，不同年齡階段兒童認知共情和情感共情均顯著高于隨機猜測水平（ps<0.001）。

2.2 學齡前兒童共情能力性別發展特征

男生和女生共情能力的平均數和標準差見表2。數據的總體趨勢是，無論是認知共情還是情感共情，女生均高于男生，進一步對男生和女生的共情能力進行獨立樣本t檢驗，結果發現，二者的認知共情和情感共情均不存在顯著差異。

2.3 學齡前兒童共情能力年齡發展特征

不同年齡階段兒童的認知共情和情感共情平均得分及標準差如表3所示。將年齡作為被試間變量，共情水平作為被試內變量，通過重復測量方差分析結果發現，共情水平主效應達顯著水平（F共情（1，90）=28.85，p <0.001）;年齡主效應達顯著水平（F年齡（2，90）=43.39， p <0.001）;二者交互作用達顯著水平（F年齡墜睬椋？， 90）=4.15， p <0.05）。

總體檢驗年齡主效應顯著，進一步對不同年齡階段兒童的共情水平進行事后LSD比較，結果發現，各年齡階段兒童共情水平均存在顯著差異（ps<0.05），表現出年齡越大，認知共情和情感共情能力越好。

進一步對交互作用進行簡單效應檢驗，發現：3-4歲和4-5歲組兒童，認知共情能力顯著高于情感共情能力（ps<0.001），而5-6歲組兒童的認知共情和情感共情能力差異不顯著。詳見圖1，其中橫軸共情水平1代表認知共情，2代表情感共情，圖中自下而上的三條線分別代表3-4歲、4-5歲和5-6歲組。

3 討論

本研究結果顯示，不同年齡階段兒童共情得分均顯著高于隨機水平，說明3-6歲學齡前兒童均能做出共情反應，但反應程度有所差異，幼兒共情能力發展特征總體表現為，隨年齡增加，幼兒認知共情與情感共情能力均顯著提高。此結果與前人研究結果一致。[3-4]通過進一步分析發現，3歲和4歲組兒童，認知共情能力顯著高于情感共情能力，而5歲兒童的認知共情和情感共情能力差異不顯著。據可查閱文獻，未有對認知共情和情感共情二者之間關系的探討。研究者認為，一個完整的心理過程包括“知、情、意”三個方面，三者相互制約、共同發展。認知是情緒情感、意志行為發生的重要前提，所以，從發展規律上看，“知”的發展先于“情”的發展。而本研究中認知共情側重于心理過程中“知”的成分，情感共情則更側重于“情”。因此，對于3-5歲兒童，認知共情能力優于情感共情能力。對于5-6歲組兒童，共情能力發展即將達到“天花板效應”，認知共情和情感共情也將不會表現出差異。

研究結果表明，無論是認知共情還是情感共情，女生得分均高于男生，但通過差異檢驗，二者在性別維度上均不存在顯著差異，這一結果與麥璟瑤等人研究結果一致。[3]雖然許多研究表明，無論是情緒識別與情緒理解，女生比男生更具優勢，從而表現出女生共情能力顯著高于男生，[5-6]但他們的研究對象均為小學五六級以上的青少年和大學生。Hoffman（ 1977） 認為，至少在兒童期，共情的性別差異可能是不存在的。[7]顏志強和蘇彥捷通過對175項研究進行元分析，指出共情的差異并非生而有之，在個體的發展過程中，學前期沒有共情的性別差異，共情的性別差異在兒童中期開始出現，從兒童中期到青春期共情的性別差異逐漸擴大，在青春期達到最高，成年期又稍有下降。[8]產生這一結果的主要原因是青春期體內激素水平的變化和社會化程度的影響。而3-6歲這個階段，僅僅是個體共情能力發展的初始階段，因此未能表現出性別差異。

基金項目：衡水市2019年度社會科學（重點）研究課題（2019091）

參考文獻

[1] Stern J A，Cassidy J.Empathy from infancy to adolescence： An attachment perspective on the development of individual differences[J].Developmental Review，2017（47）：1-22.

[2] Martin L，Hoffman. Empathy and Moral Development [M].Cambridge： Cambridge University Press，2000.4.

[3] 麥璟瑤，高健，段雯.3～6歲兒童共情能力與母親共情能力關系的探討[C].國際中華應用心理學研究會第五屆學術年會論文集，2007：74-79.

[4] 趙景欣，申繼亮，張文新.幼兒情緒理解、親社會行為與同伴接納之間的關系[J].心理發展與教育，2006（1）：1-6.

[5] 王夢露.情緒共情與認知共情的性別角色差異研究[D].西北大學，2017.

[6] 高芳.學齡中期兒童共情與社會適應關系的研究[D].山東大學，2006.

[7] Hoffman，M. L. Sex differences in empathy and related behaviors[J]. Psychological Bulletin，1977.84（4）：712-722.

[8] 顏志強，蘇彥捷.共情的性別差異——來自元分析的證據[J].心理發展與教育.2018，34（2）：129-136.