“U校園”平臺下應用型民辦本科大學英語視聽說教程的教學改革研究

朱燕

摘 要 “U校園”是外研社Unipus旗下的在線學習平臺，為高等院校外語教學提供一站式混合式教學解決方案，為高等院校外語教學提供教、學、評、測、研一站式混合教學交互體驗，全方位提升學習體驗和教學效果。借助于“U校園”平臺，對應用型民辦本科大學英語視聽說教程進行教學改革，既能最大限度地發揮學生學習的主觀能動性，又能讓教師自主布置學習任務并監測學習效果，使得教學利益最大化，達到事半功倍的效果。

關鍵詞 U校園 應用型民辦本科 大學英語視聽說教程 教學改革

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.10.063

Abstract "U Campus" is an online learning platform under Unipus， a research institute of foreign studies. It provides a one-stop hybrid teaching solution for foreign language teaching in Institutions of higher learning. It also provides a one-stop hybrid teaching interactive experience for foreign language teaching in Institutions of higher learning， including teaching， learning， evaluation， testing and research， so as to improve learning experience and teaching effect in an all-round way. With the help of "U Campus" platform， the teaching reform of the audio-visual and audio-visual course of applied private undergraduate college English can not only maximize the students' subjective initiative in learning， but also enable teachers to arrange learning tasks independently and monitor learning effects， so as to maximize teaching benefits and achieve twice the result with half the effort.

Keywords U campus; applied private undergraduates; college English audiovisual course; teaching reform

0 引言

2007年，教育部正式印發了《大學英語課程教學要求》，明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習的能力。”（教育部高等教育司 2007）2016年，教育部高等教育司印發了《大學英語教學指南》，提出將信息技術與課程設計進行深度結合，發揮信息技術最新成果在教學中的積極作用，使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發展。[1] 然而，現階段的大學英語視聽說教學中“滿堂灌”“啞巴英語”等現象仍然普遍存在。在當今社會下，英語聽說能力變得越來越重要，具有優良的英語聽說基礎才能在職場立于不敗之地，研究適合應用型民辦本科大學英語視聽說教程的教學方法顯得尤為重要。這就需要采取混合式教學方法。所謂“混合式教學方法”，指的是把傳統教學方式的優點與當今信息化便捷式學習優勢相互結合，形成優勢互補，達到更好的教學與學習的效果，從而在實際應用中改變學生學習知識的方式和高校大學英語教師的教學方式。[2]

近年來，各種有關大學英語視聽說課程的教學軟件層出不窮，“U校園”平臺受到高校大學英語教師的普遍關注，它是一套比較適合高校大學英語視聽說教學的教學軟件。借助于“U校園”，將傳統的大學英語視聽說課程的教學模式打破，探討新的教學方法。

1 U校園的特點

U校園可以看作是Unipus平臺的升級版，分為教師篇和學生篇。教師或學生可訪問“U校園”官方網址（u.unipus.cn），注冊Unipus賬號登錄。如果原來有Unipus賬號，可直接登錄，操作及其方便快捷。它的學習內容生動有趣，教學工具科學有效，讓學生趣味學習、讓教師智慧教學，是一套非常先進的外語教與學的軟件，如此先進的教學平臺為高校大學英語視聽說課程的教學提供了很好的基礎和資源。

U校園具有“多層次課程體系，滿足多元學習需求”、“全流程一站服務，覆蓋教學評測研”、“多終端無縫銜接，融合不同教學場景”和“深層次數據挖掘，全面支持智慧教學”等特點。課程的多樣化，可以讓學生更具自身情況進行個性選擇，它是有別于傳統教學的一種立體教程，也有利于不同學生的交互學習。值得一提的是，與原來Unipus平臺只能在電腦上操作相比較，U校園可在手機應用商城或者U校園首頁下載手機客戶端，直接在手機上就可以進行在線學習。“手機互動，激活課堂”這一優點有效地解決了學生沒有電腦就不能進行在線學習的問題，堪稱是高校大學英語視聽說教學的一大突破，可以讓學生隨時隨地學習，即學即練。在這種師生積極互動的課堂中，學生的學習興趣大大提高了，課堂教學更為有效。

2 “U校園”平臺下應用型民辦本科大學英語視聽說教程的教學改革研究

2.1 教程學習模式的改革

2.1.1 教學內容的改革

與傳統的教科書式的教學內容不同，在“U校園”平臺下，教師可以根據教材內容以及學生的具體情況，有選擇性地挑選一部分教學內容。在教程學習模式設定頁面下方，可以根據需要設定單元必修內容。必修模塊內的客觀題成績會計入學生的教程學習成績。點擊每個板塊對應的學習內容可以查看教程學習內容。教師可以在Learning objectives， Sharing， Listening， Viewing， Pronunciation， Role-playing， Presenting， More practice in listening， Check and check， Unit test等十項內容中進行選擇要求學生完成的學習內容，并將“Sharing， Viewing， More practice in listening， Unit test”列為必修內容加以強化訓練。教師可根據不同單元設定不同的教學內容，靈活地教學。在實際教學過程中，還能根據學生的學習情況對教學內容及難度進行修改，因材施教，極大地提高了教學效果。

2.1.2 教學方法的改革

在“U校園”平臺下，教師摒棄原來傳統的教學模式，采用最先進的教學方法。利用“U校園”平臺，教師將任務布置給學生以后，對學生需要完成的任務提出要求，在“任務式”的教學中不斷優化教學方法，從而總結出一套最適合學生的教學方法。

利用“U校園”平臺教學的具體操作如下：第一步，進入教程學習設定頁面，可查看我的教程與相關的課程與班級列表。第二步，教師可以選擇班級設定教程的學習模式，點擊“設定學習模式”，進入設定頁面。第三步，教師可以對教程學習的成績統計方式、學習順序、過關條件以及完成單元練習的日期進行設置。成績統計既可以是統計最近一次成績，也可以是僅統計第一次的成績。學習順序是自由學習，有三個選擇：既可以自由選擇任何一個單元板塊學習，無順序要求;也可以按單元順序，但在各個單元內可自由選擇板塊;還可以按單元和單元內板塊的順序依次學習。教師可根據自己的要求設定過關條件的正確率要求和完成單元練習的日期要求。如果教師設置了完成單元練習的日期，則在設定的截止時間前15小時學生會收到通知提醒。教師在對一個班完成上述設定后，可以選擇同時發布給其他班級，非常方便快捷。

2.2 綜合成績管理的改革

和傳統的大學英語視聽說課程從聽力和口語兩方面給學生打出綜合成績不同，在“U校園”平臺下有一套高效的綜合成績管理模式。

2.2.1 綜合成績管理具體操作

進入綜合成績管理頁面，點擊 “設定考核標準”，可查看并修改當前標準設置，默認當前標準為Unipus標準模板。點擊 “設定考核標準”，進入綜合成績簿設定考核標準詳情頁，其中分為三大考核項：期中考試、期末考試和平時成績，教師可根據實際需要設置所占權重。其中值得一提的是，平時成績所設權重分類非常詳細，分為：教程學習時間、教程學習成績、測試綜合成績、作業綜合成績、簽到和投票六項。教師可根據學生的實際情況，有目的地布置作業，設置平時成績的權重。在此基礎上，教師還可以增加考核大項，真正做到“智慧平臺，設計教學”、“過程監控，多維評價”與“學習分析，反撥教學”的有效結合。

2.2.2 成績簿設定考核標準流程

成績簿設定考核標準如下：第一步，查看課程基本信息，修改記分周期;第二步，設定教程學習成績、作業測試成績和課堂互動成績及其分項的權重;第三步，在各個大項中添加分項及其權重;第四步，添加其他考核大項及其權重;最后，設定完成后，點擊“保存修改”生效。

這種綜合成績的考核方式是應用型民辦本科大學英語視聽說教程教學改革的一項大舉措，不僅包含學生自身作業的完成情況及課堂表現情況，同學之間的投票情況，還包含老師對學生的客觀評價。這種評價體系更全面、更客觀、更有效，使得學生在明白自己權責的同時，更加有效地進行學習。教師可以對學生考核的內容進行設定，便于更加有效地監測學生的學習效果。在這種模式下，學生能夠充分地享受自主學習帶來的樂趣，明白自己各部分的任務，充分發揮自己的主觀能動性與創造性。

3 結論

本文主要研究“U校園”平臺下應用型民辦本科大學英語視聽說教程的教學改革，借助于“U校園”這個先進平臺，教師如何最大限度地調動學生的積極性，拋開傳統的經驗主義和教條主義，摒棄“照本宣科”的教學方法，探討最適合應用型民辦本科大學英語英語視聽說課程的教學方法，真正做到因材施教，使得教學效果實現質的飛躍。

基金項目：本文系2017到2018學年南通理工學院院級課題的支撐論文，課題名稱《高校外語教學平臺下應用型本科大學英語視聽說教程的教學改革研究》，項目類別：教育科學一般項目。課題編號：2017020

參考文獻

[1] 包蕾.翻轉課堂在大學英語聽說教學中的應用研究[J].英語教師，2018（05）：75-81.

[2] 李奕.互聯網時代下高職英語混合教學模式的探討[J].海外英語，2017（06）：33，40.