新一輪課改下如何開展高中化學合作學習

劉婷婷

摘要：高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調培養學生主動學習的品質和積極主動的學習態度，關注學生小組討論、合作學習的氛圍與能力，倡導學生主動參與，勤于思考，樂于合作，提高實效。新一輪課程改革的重點之一是轉變學生的學習方式，倡導自主、探究與合作的學習方式。

關鍵詞：新課改;高中化學;合作學習

中圖分類號：G633.8?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0193-01

現代教育教學的理念要求我們要創造一個師生之間、學生之間充分交流與溝通的課堂，要達到此目的的關鍵就在于構建一個能使學生們相互作用的學習環境。經過一系列的研究表明，學生間的合作能使他們取得更大的成就，更高的推理水平，形成相互間良好的關系，也能使他們更好地接受不同的意見，具有更強的自尊心，更健康的心理，以及許多其他的優于單純競爭或單獨學習的效果。

1.高中化學教學過程中存在的問題

現有的高中化學課堂，多數學校多數教師仍然沿用傳統的教學模式，即以教師為主導的課堂模式，這種課堂模式是以教師講授為主，教師仍然在課堂中占據主要地位，起著主導作用，缺乏教師與學生之間的交流與合作，尤其是實驗部分。由于受實驗環境與經費的制約，現有大多數的化學實驗都是以分組形式進行，小組之間雖有合作，但小組之間的這種合作學習方式仍存在很多問題，過分注重教師的指導地位，忽略學生的作為課堂主體的作用。傳統的教育方式是教師演示實驗，學生按照教師的方式方法進行實驗，使得課堂過于僵硬與死板，不利于學生進行思考與實驗。對于不同實驗限定原理、限定方法，只強調實驗中的注意事項，實驗中做到監督與提醒作用，只能起到培養學生簡單的動手能力，并沒有調動學生的積極性，更沒有培養學生主動探究問題、解決問題的能力。

2.高中化學教學中的合作教學策略

2.1?科學地建立小組，為合作學習的開展打下堅實的基礎。為了讓小組合作學習順利地進行，組建科學的小組，是尤為必要的。在實際的高中化學課堂教學中，教師要深入到學生中間去，細致地分析學生的學習水平，然后，根據小組成員的學習程度，對小組進行不同的布置，因為學生之間在智力、情感、性格等多個方面存在很大的差距，為了防止分組時的隨意性和盲目性，必須采用分層教學的模式，綜合考慮學生的實際情況，把不同能力的學生，分布到每個小組中，實現小組成員之間的優勢互補，達到各個小組的實力均衡，讓小組成員之間的關系更加地和諧、溫馨，增強學生學習化學的信心和勇氣。高中化學教師要注意小組與成員工作的分配，并不是一成不變的，而是動態的，要根據不同的合作任務進行不同的分配。這樣，才能最大限度地調動全體學生參與的激情，發揮學生的優點與特長，使學生體會到成就感，讓全體學生愛上合作學習，愛上高中化學。

2.2?挑選合適的合作機會，為合作學習的實施創造有利的時機。目前，隨著合作學習模式的推廣，課堂教學的效率得到明顯提高，學生在課堂中的主體地位得到充分地體現。在合作優勢的展示中，高中化學教師一定要為學生選擇合作的有利時機，切記隨意地使用合作學習，而要讓學生真正感受到合作的氣息，要注意合作的方式，要掌握好合作的次數和頻率，不能總是一味地的采用合作，導致合作影響到課堂教學的正常進行，更不能隨便地終止學生的合作，而要最大程度地激發學生參與合作的熱情，引導學生對合作的知識產生強烈的探究動力，從而收獲到最好的合作效果。例如，在講解《化學能和熱能》時，教師可以在課堂的導入環節設計合作，讓學生暢所欲言地談一談實際生活中，運用化學能和熱能的現實例子，并說一說，這些新能源，為生活所帶來的好處，圍繞文中的化學反應中的能量變化，再次開展合作學習，引發學生關心能源和環境，增強學生的環保意識，把握學生所處的環境，與化學知識之間的關系，實現高中化學知識的拓展和延伸，從而為繼續高中化學學習奠定必要的基礎。

2.3?合理地制定合作任務，為合作學習的成功達成鋪平道路。合作學習的順利開展，是無法脫離合作任務而單獨進行的，因為任務是確保合作學習成功實施的核心，也是關鍵。所以，高中化學教師必須以學生的實際情況為其切入點，為每個小組制定合理的學習任務，突出任務和目標的重要性，從而促使學生心無雜念的進行合作，以促使合作學習的出色完成。在一節高效、優質的高中化學課堂上，什么樣的合作任務，才是令學生最滿意的呢？高中化學教師在此過程中，要把握住合作任務的難易程度，既能有拔高的任務，又需要照顧水平和能力較差的學困生，同時還要設計開放性的合作任務，展示學生個性特征，促使學生的聰明才智得到全面地釋放。例如，教師在引導學生學習“金屬鈉”這一節內容時，可設計的合作任務應該有很多個，這就需要我們進行合理的選擇，根據此節的教學目標我制定了這樣的教學任務：合作進行Na和H2O反應的實驗，設計Na和S反應的實驗方案并展開交流，完成相應的實驗報告。這樣的任務難度適中，具有開放性與目的性，利于小組合作學習的順利開展，利于預定教學目標的順利達成，利于學生創新思維能力的培養。

研究實踐表明，在高中化學教學上引用合作學習策略，是提高高中化學教學質量的有效方式，是對傳統教學方式、師生互動方式的一次教學改革，是“以學生為本”的知識發展戰略的重要體現。總之，在高中化學教學中引入合作教學策略，是對傳統教學系統的一次革命，它符合時代發展的需要，代表了當代高中化學教學系統的發展方向。在以后的教學過程中，要更加進一步加強合作教學策略的推廣與執行。