如何提高小學生的數學計算能力

南寧

摘 要：小學階段是學生接受教育的關鍵時期，對其今后的學習和發展將會帶來非常顯著的影響。數學學科具有邏輯性強、難度大等特征，導致部分學生對數學學習缺乏足夠的興趣，計算能力無法達到相應的要求。基于此，對如何提高小學生數學計算能力進行了深入的探索與研究。

關鍵詞：小學生；小學數學；計算能力

培養和鍛煉小學生的數學計算能力是小學數學教學中的重要組成部分。因此，為了促進學生數學能力的有效提升，要充分保證學生計算結果的準確性，讓學生可以熟練掌握數學計算技巧，提高學生的計算速度。基于此，本文將對如何提高小學生數學計算能力的有效措施進行了深入的探討與分析。

一、小學生數學計算能力的現狀

計算能力在小學數學學習中尤為重要。換言之，計算是數學存在的前提條件。因此，對于小學生而言，計算能力可以被認為是衡量他們數學能力水平高低的重要指標。若某個學生的計算能力處于較低的水平，那么其數學成績必然不會優秀。通過教學實踐調查發現，雖然部分小學生在課堂上表現出較強的溝通能力和邏輯思維能力，但是當他們真正去計算數學題目時，往往會出現計算效率較低的情況。針對這種現象，小學數學教師必須要引起足夠的重視，準確意識到數學計算能力的重要性，采取積極有效的措施以促進學生數學計算能力的提升，更好地達到預期的數學教學目標。

二、提高小學生數學計算能力的有效措施

（一）采取多元化的教學手段，有效激發學生對數學計算的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。因此，教師應該采取形式和內容豐富多樣的教學手段，以更好的激發小學生數學計算興趣，為學生營造輕松的、愉快的教學氛圍，切身感受到數學計算的樂趣。在實施數學教學過程中，教師可以采取做游戲、講故事以及猜謎語等方式更好地吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性和主動性。同時，教師還可以向學生講述國內外著名數學家的有關事跡等小故事作為課堂導入環節，創設輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生對于數學計算的興趣，讓學生將精力真正地投入到計算中。

例如，針對一道典型的數學題目“1+2+3+4+…+100=？”時，教師可以先向學生講述著名數學家高斯的故事，然后反問學生“高斯在年幼的時候就可以在很短的時間內計算得出這道數學題目，你們可不可以像他那樣厲害？”通過這種激勵的言語，可以充分調動學生的積極性，每位學生都想表現自己。此時，教師可以將班級學生分為若干個小組，小組內學生進行溝通交流，從而很快找到該數列的規律，又快又準確地得到計算結果。同時，學生還可以舉一反三將這種計算規律運用到其他類似題型的求解中，使學生掌握了相應的計算技巧，促進學生計算能力的有效提升。

（二）認真審題，幫助學生養成良好的計算習慣

學生計算能力水平高低以及計算正確率等與學生的數學計算習慣之間有著密不可分的聯系。可以認為，計算能力對學生計算能力有著直接的決定性作用。在日常教學過程中，教師可以發現學生普遍存在著審題不夠仔細、無法找出計算題的規律、看錯數學符號等問題。這就導致學生的數學計算能力無法得到提升。例如，針對計算題“4×2.5÷4×2.5”時，部分學生可能會錯誤的算成（4×2.5）÷（4×2.5），導致計算結果出錯。部分學生由于缺乏一定的數學計算能力，無法正確找出該題目的規律和特點，無法利用簡便的方法進行計算，從而導致計算效率大打折扣。但是，學生如果仔細觀察這道題目的特點，就可以運用乘法分配律簡便進行計算，使計算正確率和計算速度都得到了保證。因此，教師在實施教學過程中，必須要發揮指導作用，幫助學生養成良好的計算習慣。

（三）利用數學錯題展開數學計算教學

在日常數學教學過程中，教師除了要幫助學生養成良好的數學學習習慣之外，還應該采取因材施教的教學方法，對學生日常學習過程中所暴露出來的問題要給予足夠的重視。學生計算方面出現的錯題也就充分反映了學生的計算能力還有待提高，教師以數學錯題為依據，仔細分析學生的缺陷和不足之處，并且采取有針對性的措施幫助學生糾正錯誤。同時，為了有效避免學生下次犯相同的錯誤，教師可以給學生設置相似的題型以起到鞏固的作用，幫助學生熟練掌握計算技巧，促進學生計算準確性的有效提升。除此之外，教師應緊密結合學生的實際情況，探尋適合學生的學習規則，促進學生學習效率的有效提升。

（四）巧設課后練習，促進學生數學計算能力的有效提升

在數學計算過程中，課后練習至關重要。學生可以通過課后練習對于課堂上所學的數學知識進行鞏固，不斷改進和優化計算方法，尋求更適合于自己的計算方式，使計算能力得到充分鍛煉和培養。因此，教師在設置課后練習的過程中，必須要充分、全面考慮學生的興趣愛好等實際情況，緊密結合實際生活，賦予數學練習題更高的價值。例如，當教師在講授完“長方體”這一章節數學知識后，教師可以結合實際生活，設置如下計算題：若你們家里有一個長方體的容器，長為4分米，高為2分米，寬為2.5分米，在該長方體容器內裝有部分水，水的高度為1.7分米，此時媽媽準備將體積為4立方分米的小番茄浸泡在水中，請問水會溢出嗎？如果水會溢出，溢出水的體積為多少？通過這種方式，將數學知識與實際生活相結合，充分鍛煉和培養學生的解決實際問題能力和數學計算能力。

綜上所述，培養學生的計算能力是一項系統的、復雜的工程，其并不是一蹴而就的，而是循序漸進的。因此，在實際教學過程中，教師必須要積極探索多樣化的教學策略，有效激發學生的計算興趣，幫助學生養成良好的計算習慣，促進學生計算能力的有效提升。

參考文獻：

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[2]王艷.關于提高小學生數學計算能力的有益探索[J].新課程學習（上），2014（2）：60-62.

編輯 馮志強