如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

南寧

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展將會(huì)帶來(lái)非常顯著的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、難度大等特征，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，計(jì)算能力無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的要求。基于此，對(duì)如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行了深入的探索與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力

培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。因此，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升，要充分保證學(xué)生計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生可以熟練掌握數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，提高學(xué)生的計(jì)算速度。基于此，本文將對(duì)如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效措施進(jìn)行了深入的探討與分析。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀

計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為重要。換言之，計(jì)算是數(shù)學(xué)存在的前提條件。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，計(jì)算能力可以被認(rèn)為是衡量他們數(shù)學(xué)能力水平高低的重要指標(biāo)。若某個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力處于較低的水平，那么其數(shù)學(xué)成績(jī)必然不會(huì)優(yōu)秀。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然部分小學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較強(qiáng)的溝通能力和邏輯思維能力，但是當(dāng)他們真正去計(jì)算數(shù)學(xué)題目時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)計(jì)算效率較低的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要引起足夠的重視，準(zhǔn)確意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性，采取積極有效的措施以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升，更好地達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效措施

（一）采取多元化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。因此，教師應(yīng)該采取形式和內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)手段，以更好的激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松的、愉快的教學(xué)氛圍，切身感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣。在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取做游戲、講故事以及猜謎語(yǔ)等方式更好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生講述國(guó)內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的有關(guān)事跡等小故事作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，讓學(xué)生將精力真正地投入到計(jì)算中。

例如，針對(duì)一道典型的數(shù)學(xué)題目“1+2+3+4+…+100=？”時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述著名數(shù)學(xué)家高斯的故事，然后反問(wèn)學(xué)生“高斯在年幼的時(shí)候就可以在很短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算得出這道數(shù)學(xué)題目，你們可不可以像他那樣厲害？”通過(guò)這種激勵(lì)的言語(yǔ)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每位學(xué)生都想表現(xiàn)自己。此時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而很快找到該數(shù)列的規(guī)律，又快又準(zhǔn)確地得到計(jì)算結(jié)果。同時(shí)，學(xué)生還可以舉一反三將這種計(jì)算規(guī)律運(yùn)用到其他類似題型的求解中，使學(xué)生掌握了相應(yīng)的計(jì)算技巧，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的有效提升。

（二）認(rèn)真審題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

學(xué)生計(jì)算能力水平高低以及計(jì)算正確率等與學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣之間有著密不可分的聯(lián)系。可以認(rèn)為，計(jì)算能力對(duì)學(xué)生計(jì)算能力有著直接的決定性作用。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著審題不夠仔細(xì)、無(wú)法找出計(jì)算題的規(guī)律、看錯(cuò)數(shù)學(xué)符號(hào)等問(wèn)題。這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力無(wú)法得到提升。例如，針對(duì)計(jì)算題“4×2.5÷4×2.5”時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤的算成（4×2.5）÷（4×2.5），導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)。部分學(xué)生由于缺乏一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，無(wú)法正確找出該題目的規(guī)律和特點(diǎn)，無(wú)法利用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算，從而導(dǎo)致計(jì)算效率大打折扣。但是，學(xué)生如果仔細(xì)觀察這道題目的特點(diǎn)，就可以運(yùn)用乘法分配律簡(jiǎn)便進(jìn)行計(jì)算，使計(jì)算正確率和計(jì)算速度都得到了保證。因此，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，必須要發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

（三）利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題展開(kāi)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，還應(yīng)該采取因材施教的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題要給予足夠的重視。學(xué)生計(jì)算方面出現(xiàn)的錯(cuò)題也就充分反映了學(xué)生的計(jì)算能力還有待提高，教師以數(shù)學(xué)錯(cuò)題為依據(jù)，仔細(xì)分析學(xué)生的缺陷和不足之處，并且采取有針對(duì)性的措施幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，為了有效避免學(xué)生下次犯相同的錯(cuò)誤，教師可以給學(xué)生設(shè)置相似的題型以起到鞏固的作用，幫助學(xué)生熟練掌握計(jì)算技巧，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的有效提升。除此之外，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探尋適合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（四）巧設(shè)課后練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效提升

在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中，課后練習(xí)至關(guān)重要。學(xué)生可以通過(guò)課后練習(xí)對(duì)于課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，不斷改進(jìn)和優(yōu)化計(jì)算方法，尋求更適合于自己的計(jì)算方式，使計(jì)算能力得到充分鍛煉和培養(yǎng)。因此，教師在設(shè)置課后練習(xí)的過(guò)程中，必須要充分、全面考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，緊密結(jié)合實(shí)際生活，賦予數(shù)學(xué)練習(xí)題更高的價(jià)值。例如，當(dāng)教師在講授完“長(zhǎng)方體”這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)置如下計(jì)算題：若你們家里有一個(gè)長(zhǎng)方體的容器，長(zhǎng)為4分米，高為2分米，寬為2.5分米，在該長(zhǎng)方體容器內(nèi)裝有部分水，水的高度為1.7分米，此時(shí)媽媽準(zhǔn)備將體積為4立方分米的小番茄浸泡在水中，請(qǐng)問(wèn)水會(huì)溢出嗎？如果水會(huì)溢出，溢出水的體積為多少？通過(guò)這種方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，其并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要積極探索多樣化的教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的有效提升。

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編輯 馮志強(qiáng)