以興趣為帆，讓思想遠航

盧旭

摘 要：隨著高考制度的改革，大語文時代已經悄無聲息的到來。閱讀是語文學科的重要組成部分，閱讀能夠培養學生的語感，能夠幫助學生積累語言知識，能夠拓展學生的見識，可以說，得閱讀者得語文。而興趣是最好的老師，學生只有產生了濃厚的閱讀興趣，才會積極自主地展開閱讀活動，才會形成較高的閱讀能力，進而才會形成較高的語文能力。因此，培養學生的閱讀興趣成為語文閱讀教學的重中之重。

關鍵詞：小學語文；閱讀興趣；培養

從本質上講，閱讀興趣可以分為直接閱讀興趣和間接閱讀興趣兩種。直接閱讀興趣是由閱讀內容或者閱讀過程本身引起的，間接閱讀興趣是由閱讀動機引起的。對于具有直接閱讀興趣的學生，他們天生就非常喜愛閱讀語言文字，教師不用采取特殊措施，這類學生就能很好地展開閱讀活動。對于沒有直接閱讀興趣的學生，教師就要從培養學生的間接閱讀興趣即閱讀動機入手，來提高學生的閱讀效率。

一、情境演繹，調動學生的閱讀興趣

小學語文閱讀教學中，教師可以引導學生將閱讀文本當作劇本，引導學生將自己當作演員，將閱讀文本中的內容直觀演繹出來，進而在增強閱讀趣味性的同時，促使學生積極自主地展開文本閱讀。學生要想將文本內容淋漓盡致地演繹出來，就要深入閱讀文本，就要全面把握人物情感和故事發展情節，學生的閱讀理能力、語言表達能力和綜合反應能力均會得到有效提升。

例如《晏子使楚》，學生可以分別扮演晏子、楚王以及文本中涉及的其他人物，將晏子的能言善辯和聰明才智惟妙惟肖地演繹出來，將楚王的目中無人和驕橫無理直觀演繹出來。還例如《將相和》，學生可以分別扮演楚王、秦王、藺相如、廉頗和其他人物，將完璧歸趙、澠池會見和負荊請罪等故事演繹出來，充分感受不同的人物形象。

情境演繹的過程就是學生還原閱讀文本的過程，閱讀活動不再是單調的文字閱讀，而是被賦予了生命力和創造力，這種趣味十足的閱讀和演繹活動會深受學生的喜歡。

二、巧用多媒體課件，創設圖文并茂的閱讀情境

現代信息技術背景下，基于現代信息技術的多媒體課件已經成為課堂教學的重要組成部分，它能夠創設圖文、聲像并茂的教學情境，能夠調動學生的多種感官，促使學生全身心地投入到閱讀活動中。因此，小學語文閱讀教學中，教師可以借助多媒體課件來調動學生的閱讀興趣。

例如《蝙蝠和雷達》，這篇課文主要講述了科學家從蝙蝠的夜間飛行上獲得啟發，解決了飛機在夜間飛行的原理。小學生在實際生活中幾乎沒有見過蝙蝠，他們對蝙蝠的了解，基本就是通過影視片段。還有文章中涉及的無聲波以及無線電波都比較抽象。因此，教師不妨借助現代化的多媒體課件，圖文并茂地呈現教學內容，在激發學生閱讀興趣的同時提高學生的閱讀效率。如教師可以運用多媒體課件呈現蝙蝠的圖片，呈現蝙蝠在夜間飛行的視頻，呈現蝙蝠飛行時發出的超聲波，呈現雷達的構造和工作原理，進而讓學生深刻理解蝙蝠和雷達的聯系。

與此同時，教師還可以巧用多媒體課件，呈現科學家從長頸鹿身上獲得的有益啟示，即根據長頸鹿身上的厚皮，設計出了抗荷服，幫助駕駛員緩解了因高速飛行而造成的腦部缺血的痛苦。教師還可以運用多媒體課件呈現仿生學中，科學家們模仿飛鳥制作飛機，模仿游魚制作潛水艇……這些新奇的科學思維，會在很大程度上啟發學生的思維，引導學生展開科學探索方面的閱讀。

三、閱讀交流活動，激發學生的閱讀興趣

語文新課標中對學生的閱讀能力以及閱讀字數進行了明確的要求，教材文本是遠遠不能滿足新課標中對學生閱讀字數的要求的，所以學生必須要展開課外閱讀。而閱讀交流活動，能夠給學生創設展示自我的平臺，能夠營造濃厚的閱讀氛圍，能夠有力地推動學生積極地展開課外閱讀。因此，教師可以定期或者不定期地組織學生展開閱讀交流活動，從而有效地激發學生的閱讀興趣。

如學生在課外閱讀了《大熊星和小熊星》的神話故事后，會將這個故事的主要內容分享出來，其他學生也會被這個故事感染，學生會紛紛地閱讀其他類型的神話故事；如學生在課外閱讀了《快樂的漢斯》這一童話故事，會被漢斯的快樂、善良、機智和勇敢深深吸引，學生會把漢斯幫助瑪魯琪奈討要工錢的故事娓娓道來，其他學生也會產生“一睹（讀）為快”的感受；如學生在課外閱讀了《福爾摩斯》，就會被福爾摩斯的嚴謹邏輯和聰明智慧深深吸引……閱讀交流活動中，一個學生分享一段閱讀內容，三十個學生就會分享三十段閱讀內容，學生會互相啟發、互相影響，學生會以更加積極的姿態投入到閱讀活動中。

總而言之，小學語文閱讀教學中，教師要結合小學生的身心特點，結合具體的閱讀內容，運用多媒體課件、閱讀交流活動和情景演繹等不同的教學策略，調動學生閱讀的主觀能動性，從而讓學生以閱讀興趣為帆，暢游在語文知識的浩瀚海洋里。

參考文獻：

[1]樂水興.淺談如何在小學語文教學中進行安全教育[J]. 才智，2016（19）.

[2]王玉玲.淺談小學語文教學對學生識字與寫字能力的培養[J].中國校外教育，2016（S1）.

編輯 高 瓊