創新讀寫結合教學模式優化小學語文教學效果

宋亞瓊

摘 要：目前，在我國社會快速發展和進步的過程中，教育工作走上了最新的發展方向，其主要就是在新課改理念提出后，素質教育成為課堂教學的重點內容，因此各門學科的教學工作需要不斷地創新和優化，以此符合社會的發展現狀。針對小學階段語文課堂教育工作的開展進行分析，了解到課堂中讀寫結合模式的應用效果，希望能夠在正確的教學方式指引下，優化課堂教學質量，提高小學生的語文知識學習能力。

關鍵詞：讀寫結合；小學；語文教學

小學階段的學生，其思維和智力發展并不成熟，所以很難接受復雜程度較高的知識內容，在這樣的情況下，教師就需要按照學生的發展情況和特點，選擇適合學生的教學方法。本文提出的讀寫結合模式，就是針對小學階段的學生，把讀和寫相互結合，讓學生能夠通過二者的滲透，潛移默化地學會知識內容。所以還需要教師意識到讀寫結合教學方法的重要性，在根本上改善課堂教學環境，提高教學質量，以此幫助學生提高能力。

一、小學語文課堂讀寫結合教學現狀

（一）學生對于閱讀興趣較低

在小學階段的語文課堂開展過程中，想要保證課堂高質量的進行，不僅需要教師精湛的課堂講解模式，更需要學生的興趣支持，因為興趣是最好的教師，只有擁有較高的興趣，學生才能夠參與到課堂之中。但是縱觀目前小學生的學習狀況能夠看出，在很多小學生的心目中，閱讀課程的學習等同于浪費時間，甚至有些學生完全不理解，為什么要花費時間分析別人寫的文章，這就是無趣的課堂，所以在閱讀課程開展中，學生注意力不集中，不愿意學習，這些都影響了教學工作的開展。

（二）教師忽視讀寫結合模式

在開展語文教育工作的過程中，采用讀寫結合的方法，其具有比較大的優勢，這樣的方法比較簡單，但是課堂的教學效果卻相對較好，學生通過讀和寫的結合，能夠加深對于文章中知識內容的理解，提高學生學習的積極性。特別是在進行仿寫或者續寫的時候，采用二者結合的形式，能夠帶給學生創新性思維，提高其寫作的質量。但是在實際教學工作開展的過程中，教師往往會忽視這一教學方法，采用自己的教學模式，這樣學生很難得到發展，長此以往，影響學生的閱讀和寫作水平。

二、讀寫結合模式在小學語文教學中的應用

（一）立足學生發展，激發讀寫興趣

想要順利地開展語文教學，首先最主要的就是需要培養學生對于語文知識的興趣，特別是讀寫教學中，要讓學生意識到閱讀和寫作學習對于自己未來發展產生的重要影響。所以教師在開展教育工作的過程中，可以采用一定的措施，激發學生對于閱讀知識的興趣，保證學生能夠養成最佳的閱讀習慣，這一點對于提高學生的綜合素質有著非常重要的作用，例如，在學習部編版《大禹治水》時，教師就可以讓學生首先閱讀這篇文章，了解文章的主旨，之后對文章的內容進行續寫或者是改寫，這樣的方法能夠讓學生把自己的思想和情感體現在寫作內容之中，如，學生對于文章的結尾不滿意，就可以自己動手改變結尾，這樣的讀寫結合模式，能夠讓學生的思維得到鍛煉和培養，以此提高學生的興趣，加深其對所學習知識的理解。

（二）圍繞語文教材，合理使用讀寫

現階段，很多小學語文教師，雖然在課堂上采取了讀寫結合的方法，但是其對于這一方法的理解程度和應用效果都不合理，沒有最大限度地發揮這一教學方法的作用，所以教師需要加強自身的能力，把語文教材作文核心，合理地開展讀寫教學。例如，教師可以在課堂上把教材作為核心內容，以此進行閱讀課程的拓展，讓學生進行課外閱讀訓練活動，這一點對于學生思維能力的培養非常重要。在訓練的過程中，教師可以以教材文章為例進行中心思想的分析，然后讓學生按照自己的思路拓展閱讀，并且寫出讀后感，這樣能夠達到鍛煉學生的目的。例如，在學習部編版《曹沖稱象》時，教師可以結合《刻舟求劍》文章，讓學生進行對比閱讀，之后寫出自己的讀后感，以此達到提高學生能力和語文學習水平的教學效果。也可以結合開展寫讀后感的教學方法，因為優秀的文章能夠震撼人的內心，所以教師在教學中，可以以教材為核心，讓學生課后自己尋找相關的文章進行閱讀，并且寫出讀后感，這樣學生能夠學會如何表達自己的感情，也能夠達到讀寫結合教學的目的。

綜上所述，縱觀我國小學校園教育工作的開展狀況能夠看出，傳統的小學語文課堂上，教師一般都是把讀和寫分開講解，閱讀課程就是分析文章的中心思想和內涵，寫作課程就是按照教材要求進行文章的寫作，這樣的教學方法簡單枯燥，學生很難在其中得到創新和發展。再加上小學生能力有限，在閱讀和寫作知識學習的過程中，如果教師沒有采取最佳的方法，就會造成學生學習效果不佳。以上內容中本文提出讀寫結合的模式，能夠有效把二者相互結合，使其互相滲透，這樣學生也能夠在多樣化手段下，學習到更多的知識點，以此培養其綜合能力。

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編輯 魯翠紅