農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用思考分析

陳小鳳

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷地改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代課堂的需求了，多媒體已經(jīng)逐步融入了農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂擁有多媒體技術(shù)，不僅是教學(xué)方式的進(jìn)步，同時(shí)還是傳統(tǒng)教學(xué)道路上的一場變革。農(nóng)村現(xiàn)代的教育技術(shù)由于多媒體的進(jìn)入發(fā)生了巨大的改變，主要講述如何將多媒體技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體信息技術(shù)；思考分析

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體兩者的結(jié)合其實(shí)就是學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，信息技術(shù)主要作為一種方法融合到教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程以及評價(jià)等當(dāng)中去。邏輯性和抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的特點(diǎn)，而小學(xué)生的形象性思維占據(jù)主要的地位，對他們而言是比較難以理解、難以接受的，通過多媒體可以將抽象的知識變成具體的東西傳達(dá)給小學(xué)生，多媒體正是充當(dāng)著媒介的角色。將多媒體充分地運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中去，用聲音、圖像、動畫等材料來給學(xué)生展示抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)變得更加的生動形象，如此一來，不僅可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還可以發(fā)掘數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)在美。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這是著名的教育學(xué)家多斯惠曾經(jīng)說過的一句話。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被激發(fā)出來能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考問題、積極地去探索。通過多媒體來創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)有趣的教學(xué)環(huán)境，將所要講授的數(shù)學(xué)知識通過聲音、圖片以及文字展示出來，數(shù)學(xué)知識會由此變得生動化、形象化，將學(xué)生的求知欲以及注意力有效地調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題，將學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位充分地展示出來。

例如，在講授“圓的認(rèn)識”這一章節(jié)時(shí)，可以通過多媒體一動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，動畫的內(nèi)容是：森林里有一群動物，它們分別是小狗、小豬、小兔和小熊，四只小動物一起在森林里騎自行車，但它們的自行車輪形狀各不相同，分別是圓形、三角形、正方形和橢圓形，只有小狗歡快地騎著自行車，其它三個(gè)小動物騎的十分費(fèi)力，甚至在原地?zé)o法前行。學(xué)生看到小動物們狼狽的樣子開懷大笑，由此學(xué)生明白了為什么車輪要做成圓形的，同時(shí)也對圓有了更深刻的認(rèn)識。

二、將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，提高學(xué)生自主探究的能力

“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識字框框里，不要讓教育的‘四墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲膴W秘中，包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”這句話是蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話。農(nóng)村的生活條件與學(xué)習(xí)條件相對來說都會差一點(diǎn)，學(xué)生很難在有限的條件里去發(fā)現(xiàn)和思考其中所蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)知識，如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一味地進(jìn)行脫離生活的枯燥的解說，不僅將學(xué)生自主探究的能力限制住了，而且很難將學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性調(diào)動起來。

例如，甲車從汽車站出發(fā)，40km/h，乙車從火車站出發(fā)，30 km/h，兩輛車在兩小時(shí)之后相遇了，請問汽車站和火車站的距離是多少千米？

火車站在大部分的農(nóng)村地區(qū)都沒有，學(xué)生也不會在現(xiàn)實(shí)生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去看待這個(gè)問題。通過多媒體技術(shù)制作一個(gè)簡單的PPT來給學(xué)生演示兩車相遇的過程，兩輛車同時(shí)出發(fā)，相對而行，直到相遇時(shí)停止。學(xué)生可以直接明了地看到兩車之間的距離。多媒體更加直觀、生動地展示了生活中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考能力會由此得到大大的提高，他們會用自己的雙眼去觀察到生活中的數(shù)學(xué)知識，通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)去看待并且解決數(shù)學(xué)問題，如此一來，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主探究的能力就會得到提高。

三、提供豐富的教學(xué)資源，減輕負(fù)擔(dān)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會采用“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，大部分的課堂時(shí)間都被語言講解以及黑板板書給占用了，課堂教學(xué)的質(zhì)量無法得到保證，由于資源的局限性，有些過于抽象化的知識老師無法通過語言的解釋來傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生無法有效地接收和理解知識，知識拓展的目標(biāo)更加難以實(shí)現(xiàn)。通過多媒體輔助教學(xué)就可以將數(shù)學(xué)知識以圖文并茂、動靜結(jié)合的方式展現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識容量能夠得到有效的擴(kuò)充，學(xué)生的知識面也能夠得到有效的擴(kuò)展，達(dá)到舉一反三、發(fā)散思維的效果，并且將教師黑板板書以及繁瑣的知識講解過程省去，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，多媒體信息技術(shù)對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是十分重要的，將多媒體信息技術(shù)科學(xué)合理地運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中去，能夠有效地將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的重難點(diǎn)也能夠得到很好的突破，開拓良好的、實(shí)用的以及高效的課堂，大大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的趨勢將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

編輯 杜元元