巧用微課，提高小學語文漢語拼音教學有效性

謝巧璐

摘 要：隨著科學技術的進步以及教育的發展，現如今，微課已經成了一種非常重要的教學資源。從小學語文漢語拼音教學的角度去說，教師利用微課引導學生學習，不僅能有效幫助學生夯實拼音基礎，與此同時，還能錘煉與提升學生的自主學習能力。因此，廣大小學語文教師應當對微課這一教學資源予以充分重視。

關鍵詞：微課；小學語文；漢語拼音；教學策略

所謂微課，其實就是指教學短視頻。一般來說，微課視頻的時長為五到八分鐘，其內容是教師針對某個知識點的細致講解過程。隨著我國教育的發展，微課現如今已經受到了很多教師的關注，且有不少教師利用微課教學取得了十分不錯的教學效果。本文先對微課之于小學語文漢語拼音教學的作用進行了分析，之后又對在小學語文漢語拼音教學中運用微課的策略進行了闡述，希望能給廣大小學語文教師更好地開展拼音教學帶來一些啟示與借鑒。

一、微課之于小學語文漢語拼音教學的作用

1.為教師交流提供了良好的平臺

教師利用微課開展教學活動時，會立足于自身經驗，有針對性地去搜集相應的教學內容，以便能更好地對重點知識進行展示。從教師的角度去看，教師可積極利用微課學習其他教師的經驗，并基于此，有針對性地對自身的教學模式進行優化，以提升教學質量。

比如，教學“ā、á、ǎ、à”的時候，有的教師會將這部分內容編成兒歌，然后引導學生學習；有的教師則會將這部分內容編成繞口令。對此，教師可通過微課互相學習，將于己有益的內容內化到自身的教學中，以擴充教學內容，提高漢語拼音教學的趣味性。

2.微課與漢語拼音教學的特點是相契合的

眾所周知，好奇心重、活潑好動是小學生的明顯特征。所以，在日常的課堂學習中，學生很難長時間保持注意力高度集中，這直接導致的一個結果就是漢語拼音教學的效率低下。但是，利用微課，教師可以將多種教學資源進行整合，如將動畫、圖片、視頻等融合在一起，然后對信息進行集中體現，這對激發學生的學習興趣是非常有益的。此外，由于微課視頻的時長很短，所以學生在通過微課學習時，注意力容易集中，從而能有效提升其學習效率。

二、小學語文漢語拼音教學中運用微課的策略

1.教師必須積極地學習信息技術

微課是信息技術發展過程中的一個重要產物，其本身就集聚了諸多信息技術元素。因此，教師要想有效地利用微課去開展漢語拼音教學，就必須具備良好的應用信息技術的能力。一般來說，微課視頻的時長在五到八分鐘左右，其內容需要教師綜合運用動畫、音樂、文字等來展現，這樣，學生在觀看微課視頻時，才能保持較高的專注度。而教師要想做到有效地對動畫、音樂、文字等進行綜合運用，就需要具備靈活運用各種軟件的能力。因此，在課余時間，教師必須積極對相關軟件的操作進行學習，像是Photoshop，Premiere，Camtasia Studio，等等。與此同時，還要不斷與有經驗的教師進行探討，以提高自己的微課制作能力，以及運用微課授課的能力。

2.基于基礎知識的整合制作微課

教師在利用微課開展漢語拼音教學之前，應先對漢語拼音基礎知識進行整合。具體來說，教師可將漢語拼音知識劃分成聲母、韻母以及整體認讀這三部分，基于此，再分別對這三部分內容進行更進一步的劃分，如在聲母中，b、p、d、q、g這幾個字母中有半圓形；m、n、l、k、h、f、t這幾個字母最容易為學生混淆等等。根據上述分類，教師可制作許多微課視頻，從而引導學生利用微課視頻有針對性地對相應的知識進行特殊記憶，從而幫助學生有效地對聲母進行劃分，提高學生對這部分知識的掌握程度。

3.科學地在課上和課下使用微課

在課上，教師利用微課引導學生對漢語拼音進行學習，能夠使其對相應的漢語拼音知識產生初步的感性認識。基于此，教師再開展后續的教學，能夠有效提升教學效果。

在課下，學生可利用微課進行復習，并在復習過程中，記錄下自己的疑問，這樣，等到正式上課時，學生可將自己的疑問提出，然后教師再有針對性地進行講解，如此，也能使漢語拼音教學的效率獲得顯著提升。

舉個例子，在教學前鼻韻母和后鼻韻母的時候，教師可在課堂教學中，通過微課視頻將這兩者的區別展現給學生。等到下課后，學生可基于自己的需求，選擇相應的微課視頻進行訓練，這不僅有利于學生及時夯實課堂所學，與此同時，還能在一定程度上推動學生自主學習能力的發展。值得注意的是，為了在最大限度上保障學生在課后學習的質量，教師應及時通過QQ或者微信與學生家長進行聯系，以便能及時了解學生在課下的學習情況，引導學生家長注意督促自家孩子的學習。

三、結語

總而言之，微課能夠幫助小學語文教師提升漢語拼音教學的效果。所以，身為小學語文教師的我們應當對微課予以足夠的重視，積極學習與之相關的內容，不斷與其他教師針對微課教學進行教研，以便能切實有效地將其貫徹進日常的教學中，實現漢語拼音教學的優化。

參考文獻：

[1]劉敏，王先軍.讓微課在小學語文漢語拼音教學中綻放光彩[J].學周刊，2018（1）：156-157.

[2]沈鵬，王先軍.《微課在漢語拼音教學中的實踐探究》教學現狀調查及問題分析[J].學周刊，2017（31）：162-163.

編輯 劉曉宇