營建農(nóng)村小學(xué)高年級適宜的班級閱讀環(huán)境的幾點(diǎn)做法

張晶

摘 要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要環(huán)境之一，班級的閱讀環(huán)境對于學(xué)生提升閱讀能力有著不可估量的作用。特別是農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，在課外閱讀上有著很大的局限性，作為同齡學(xué)生共同成長的集體，班級則肩負(fù)起了提升學(xué)生閱讀能力的重?fù)?dān)。探討了如何在農(nóng)村小學(xué)高年級營建適宜的班級閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；高年級；班級閱讀環(huán)境

一、創(chuàng)建班級“圖書角”

艾登錢伯斯曾提到：“我們所期待的狀況里，應(yīng)該是孩子可以隨時(shí)找到他想要的書，并在他需要的時(shí)候，可以順利地拿到想要的書?！钡?，在農(nóng)村小學(xué)高年級的教室里，所謂的“圖書角”中，隨意擺放著的也是些不受歡迎的舊書、內(nèi)容不適合學(xué)生閱讀年齡的“冷門”書。這些書一般是學(xué)校圖書室增添新書后退下來的書籍，年代久遠(yuǎn)，書頁發(fā)黃；還有的是學(xué)生應(yīng)老師的號召，為班級捐贈的書籍，內(nèi)容更是沒有保證：農(nóng)村學(xué)生本身的圖書占有量就少得可憐，舍得捐出的書籍通常不受自己珍愛，更喚不起同學(xué)的閱讀興趣。偶有學(xué)生捐出了幾本優(yōu)質(zhì)圖書，由于班級圖書角的管理不善及過多學(xué)生對它們的“熱愛”，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)圖書在借閱中臟污破損或遺失常有發(fā)生，實(shí)在令那些書的主人心痛不已，優(yōu)質(zhì)圖書的蹤影也離班級遠(yuǎn)去。如此這般，當(dāng)書籍很不容易獲得，當(dāng)環(huán)境中鮮有讀物時(shí)，閱讀就很不容易發(fā)生。可以說，農(nóng)村小學(xué)高年級的班級“圖書角”往往形同虛設(shè)。

如何讓農(nóng)村小學(xué)高年級班級的“圖書角”發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？我采取了創(chuàng)建“虛擬圖書角”的方法，吸引學(xué)生參與到“購書—薦書—漂流—閱讀”當(dāng)中來。

1.積極開展“好書推薦”活動，指導(dǎo)學(xué)生制作“好書推薦卡”讓學(xué)生為自己所珍愛的書籍“打響廣告”。

2.請“虛擬圖書角”管理員做好“好書”登記。創(chuàng)建出班級“虛擬圖書角”的書目。教師本身也需要常去校圖書室，或組織學(xué)生去圖書室借書，為班級“虛擬圖書角”書目上增添學(xué)校的優(yōu)秀圖書資源，提升學(xué)校圖書室的利用率。

3.在“好書推薦”基礎(chǔ)上開展“好書漂流”活動，讓農(nóng)村高年級學(xué)生通過活動樂意將優(yōu)質(zhì)圖書從家中流動到班級當(dāng)中，由學(xué)生個(gè)人流動到同學(xué)手中。教師率先要帶自己的好書參與漂流，帶動學(xué)生的活動積極性。

4.制定“虛擬圖書角”運(yùn)行規(guī)則，保護(hù)好學(xué)生參與“好書漂流”活動的積極性，積極整合農(nóng)村學(xué)生家庭優(yōu)質(zhì)圖書資源，保證“虛擬圖書角”在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣，形成課外閱讀習(xí)慣上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5.師生購書。農(nóng)村學(xué)生普遍家庭條件不如城市的孩子，但是依然有少量的零花錢。教師需鼓勵農(nóng)村學(xué)生節(jié)約零花錢，用于購買新書。充分尊重學(xué)生的閱讀趣味，鼓勵學(xué)生親自去書店挑選新書，更新學(xué)生家中的圖書資源，也為“虛擬圖書角”注入新鮮血液。

二、營造班級閱讀文化

充分利用教室墻壁，通過這一載體營造班級閱讀文化，彰顯班級閱讀特色。

具體做法如：

1.開辟讀書布告欄。布告欄內(nèi)設(shè)有三大板塊：書目、書籍簡要信息及讀書照片。具體有高年級學(xué)生閱讀推薦書目，“虛擬圖書角”書目；校圖書室優(yōu)質(zhì)圖書速遞信息，圖書漂流信息，班級最受歡迎圖書信息；閱讀小博士及親子閱讀的照片。

2.開辟讀書成果展示欄。學(xué)生撰寫的精彩章節(jié)摘抄、有關(guān)讀書的作文、卡片等等可以張貼在展示欄里，還可以將展示欄延伸到教室的外墻上，張貼上讀書手抄報(bào)。

3.利用教室前后的兩面黑板，為讀書活動創(chuàng)造儀式感。班級開辦讀書活動前，請學(xué)生自由在黑板上書畫涂鴉，或合作寫下活動的主題，或?yàn)榛顒又黝}配畫，讓準(zhǔn)備工作將學(xué)生的興趣、情緒帶入到閱讀活動中來。

三、保證學(xué)校閱讀活動中的班級閱讀時(shí)間

1.晨誦：學(xué)生每天清晨抽出一定的時(shí)間用于課外誦讀，形成一日一誦的習(xí)慣。

課外積累的流傳千古的詩詞、意蘊(yùn)優(yōu)美的詞句、瑯瑯的美文交融相匯，學(xué)生的精神因晨誦而獲得充分的舒展。在此基礎(chǔ)上開展一周一查，雙周一比，這一閱讀機(jī)制激發(fā)并保持了學(xué)生的誦讀興趣。

2.午讀：讓學(xué)生的午間空白時(shí)間段與書為伴成為日常。

農(nóng)村小學(xué)就讀的孩子家庭居住比較分散，有相當(dāng)一部分孩子沒有辦法回家午休，這部分孩子有大把的中午時(shí)間可自由支配。一旦讓那些合適的書籍走進(jìn)他們的午間時(shí)段，大部分的孩子便沉浸在書的世界里了。而且，一旦形成習(xí)慣，凡后續(xù)進(jìn)入教室的孩子也都輕輕落座，捧起課外書籍，融入安靜閱讀的氛圍當(dāng)中去。

需要注意的是：課外閱讀組織教師要盡力協(xié)調(diào)減少影響或占用午讀時(shí)間的人和事，保證學(xué)生至少20分鐘持續(xù)閱讀的時(shí)間。

3.組織開展班級讀書會。

一般可利用班周會時(shí)間，也可以利用空出來的自習(xí)時(shí)間，以班級為單位，有計(jì)劃地開展讀書活動，進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流，即開展班級讀書會。組織班級讀書會，是推廣兒童閱讀，指導(dǎo)閱讀實(shí)踐的一種有效形式。

“孩子很容易受到環(huán)境的影響，所以為了讓孩子們熱心閱讀、專心于閱讀，很有必要布置專門的、適宜的閱讀空間，以便營造閱讀氛圍。”以兒童閱讀推廣人的一句話來結(jié)束我的方法分享。愿在這樣的班級閱讀環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐之路能走得更好、更遠(yuǎn)。

編輯 高 瓊