小學生數學思維能力培養措施略談

吳霞

摘 要：思維的發展是學生學習數學的關鍵，尤其是對小學生來說，在學習數學中發展與培養他們的思維是最好的階段。數學的計算、應試能力固然重要，但是讓學生擁有嚴密的思維邏輯，擁有發現問題，解決問題的能力，也是小學學數學中目標和學習的重點。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；思維能力；培養措施；巧妙提問；生活

我們知道，小學生剛開始接觸數學，在教學中要教給他們的不只是計算能力、應試能力，還有嚴謹的思維邏輯以及多角度、多層次、縱深發展的思維能力。可惜由于認識觀念的原因，在數學課堂中老師除了忙著讓學生快樂學習，再就是努力創設情景，有意無意地運用多媒體，對孩子思維能力的發展關注嚴重不足。甚至有些數學老師認為，只要學生會用數學知識，并且能考好成績，就證明他們學好了數學。其實不然，真正學好數學或許不只是成績高，而是會思考，會研究，會提出不同的問題。因此，筆者結合數學學科的特點，從以下幾點談談小學數學課堂上培養學生思維能力的一些措施與方法：

一、在教學中巧妙提問，培養小學生的思維習慣

小學生正在成長階段，他們的思維是飄忽不定、沒有邏輯的。如果老師在教學中不注意去發現，去培養，不去引導他們思考問題，那么學生的思維就不會得到開啟，永遠都是封閉的、被動的，在課堂上只能跟著老師的思維走。在以往的數學課堂的教學過程中，老師過多地傳授解題思路與方法，在講題的過程中又無形中把學生的思維引向一個被老師潛意識中的思維模式，這對小學生思維的形成與發展沒有好處。小學生的思維就像一扇緊閉的門，老師要做的就是想辦法給學生一把打開思維的鑰匙，讓學生帶著問題、帶著思想上課。然后，老師再循序漸進，設計層層富有思考價值的問題，激活學生的思維能力，讓學生有思考的動機，形成思維習慣。所以，為了讓小學生形成一個正確思維邏輯與習慣，老師要結合小學生的心理特點以及他們學習規律與需求，在課堂上設計一些生動有趣的，又需要學生多多思考才能回答上來的問題。比如，在學習面積的時候，可以給學生設計這樣的問題：小明家準備在一塊空地上壘一座面積是20平方米的小花園。同學們幫小明想想，怎樣壘才能使花園是正方形，且用的磚塊最少？這種問題學生有很多可以考慮的方向和角度，且貼近生活，既能調動學生積極思考，又能培養和提高學生的思維能力，對于課堂教學來說也是一種促進。

二、運用生活中的數學，開啟小學生的思維能力

數學和語文一樣是我們生活中最常用的一種基礎知識，與我們生活有著密切的關系，學生具有數學思維，在生活中就能運用數學知識解決生活中的數學問題。但是由于老師教學方法的原因，小學生大多養成了學而不思的習慣，對稍微超出他們思考能力的題或者有一點難度的題，他們就會繞著走，不去主動思考、分析、解決，久而久之使學生的思能力得不到有效的培養和發展。所以，為了讓學生學會思考，且主動思考，老師在講課的時候，盡量要把一些知識點與生活聯系起來，這樣他們就容易接受。比如，在講“年、月、日”這一節時，老師可以把每一個知識點設計成有意思的問題，讓學生去思考，去探索。如：教學生如何判斷平年、閏年時，通過填二月份天數的特征表這個游戲，來激發學生的探究欲望，讓學生去探秘，去發現“為何要加4”，學生根據老師的設置進行思考，就會理解閏年與4的關系。這不僅能培養學生的思維能力，還能提升教學效率。

三、在具體教學中，有意發展小學生的數學思維

作為小學數學老師，只是開啟小學生的思維能力，培養小學生的思維習慣還遠遠不夠，要在平時的具體教學中注意挖掘和發展小學生的數學思維能力。無論是在課堂教學中，還是指導學生在預習中、復習中都要隨時提醒學生，讓學生勤于動筆、動口、動手、動腦，積極通過實際操作以及做習題的方法，形成嚴密、科學的思維邏輯，從而讓學生動手會做、開口會說，動腦思考。實踐證明，小學生的思維總是要通過問題來培養與提升的。比如，給學生一道這樣的題：8+8+8+4+8=？要求學生用簡便方法計算，學生看到他們熟悉的加法式子，可能有的學生會用單一的加法進行計算。這時老師要進行引導、點撥，讓學生進行知識的遷移和綜合運用，把乘法計算的方法運用到這道式子的計算過程中。只要老師調動學生結合自己所學知識解決問題的熱情，之后學生就會思考該怎樣運用加法和乘法以及其他相關的知識解題，這有助于學生思路的拓展，更有利于學生思維能力的培養。

總之，數學是一門具有很強邏輯性、抽象性、系統性的學科，老師在教學中要引導學生多思考，并且創造性提出問題，解決問題，這對學生思維能力培養大有幫助，這也是新時代小學數學老師在教學中要思考與實踐的方向。

參考答案：

[1]韓前敏.學生思維能力培養在小學數學教學中的重要性[J].讀書文摘，2016（31）：20-21.

[2]鄧六妹.小學數學教學中學生數學思維能力的培養解析[J].神州，2018（2）.

編輯 杜元元