如何在數學課堂教學中培養小學生的核心素養

廖東梅

摘 要：數學核心素養是人們適應社會發展和個人終身發展的需要，那如何在數學課堂教學中培養小學生的核心素養呢？就要從他們對數學的興趣、數感、意識、探究數學問題等方面來探究。由此可見，數學老師就可以從以上這些方面來培養學生在課堂中的核心素養。

關鍵詞：核心素養；興趣；數感；意識；實際問題

小學階段的數學是整個數學學習過程的重要階段，如果能夠在這一時期積累下良好的數學基礎和核心素養，那么對于今后的數學學習的過程是非常有幫助的。所以老師要根據教學內容和學生的需求來制定有針對性的教學方式，才能更好地幫助學生在課堂中培養數學素養。下面結合本人平時的教學經驗，談談自己的幾點看法。

一、培養學生對數學興趣

“興趣”是孩子各種創造力、求知欲的原動力。那么如何讓學生對數學感興趣，并且能長久對學好數學有興趣呢？那樣我就根據小學生好奇、愛動、爭強好勝的心理特點，在教學中開展師生競賽活動，在學習“兩位數加兩位數”時，我就進行師生口算競賽。課堂上，在學生中選出一名代表做題最快的與老師進行口算比賽。在黑板上寫出21+22，22+23……比賽開始。我迅速將題目做完，而選出的那位學生僅做了三道。同學們不服輸，另換同學又進行一次比賽，情況與第一次相同。我說：“照這樣下去，再做多少次，你們也賽不過老師。你們知道原因嗎？”有同學說：“老師太聰明了，我們怎么會有那么快算完。”有同學說：“老師是教我們數學的，我們做口算題，當然沒有老師那么快算出來。”有同學說：“老師一定有什么技巧的。”我就馬上說：“你們仔細看題目，誰能發現這些計算題有什么規律?！睂W生根據題上數字的特點終于發現：有一個加數不變，另一個加數比原來的加數多了2個，所以得數每次多了2個。通過競賽，課堂教學收到了良好的效果。既培養了學生的實踐能力，又為培養學生學習數學核心素養打下了基礎。

二、結合教學實際，培養學生的數感

所謂“數感”是指學生對“數”的敏銳、精神、豐富的感知和領悟。數學來源于生活，要發展學生的數感離不開生活經驗，與生活經驗聯系起來，才能更好地學習掌握數感。例如，在二年級數學教學中碰到過這樣的作業，存在床2厘米、飛機每小時飛行約80米、一棵白菜重500千克、小明刷牙用了3時等問題，看到這樣的作業，值得我們老師去反思和思考，學生對這些數量單位理解不了。對數的感覺掌握不好，怎樣才能更好培養學生對數學有良好的數感呢？要讓學生多觀察生活中的數，在生活中建立這些數量關系。這樣才能更好地掌握數與數量單位。所以學生要獲得數感，需要親身經歷和實踐才能更好地掌握。如在學習“數花生”這一課時，認識100以內的數，我讓學生帶100粒花生來，讓學生自己想辦法怎樣數出這100?；ㄉ惺裁捶椒?，哪種方法比較快。于是，學生興趣盎然。

學生1：我一個一個地數。

學生2：我五個五個地數。

學生3：我十個十個地數。

我抓住今天的數數過程中，問學生發現了什么？數感強的學生會說：十個十個地數比較快，又不容易數錯。通過逐一地計數，學生就對數有了感覺，而且能顯著提升了學生的學習效果。這樣學生就能更好地掌握數感。

三、學會數學思考，培養數學意識

愛因斯坦有一句名言：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個技能而已，而提出新的問題，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造力和想象力。因此，在數學教學中，教師應豐富、創新教學方式，引導學生積極思考，鼓勵學生大膽提出問題和敢于質疑，促使學生形成數學的問題意識，讓學生真正掌握學習數學的策略，體驗到學習數學成功的喜悅，不斷提升學生的數學核心素養。例如，在學習“小數”這一課時，果凍6.50元、薯片7.80元、面包3.90元。教師提問：根據以上的信息，誰能提出數學問題？如何列式？學生的數學問題：（1）果凍比面包貴多少元？列式：6.50-3.90=；（2）面包比薯片便宜多少元？7.80-3.90=；（3）買薯片和果凍一共多少元嗎？列式7.80+6.50=……學生在課堂中通過表達、交流、思考、探究。樹立了他們的數學意識，從而提升數學核心素養。

四、運用數學知識，解決實際問題

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學。”數學是人們用來解決實際問題的，是解決生活中產生的問題。例如，估算在日常生活中是一種常見的計算方法。所以可以讓學生留意周圍的事物，估一估學?；@球場大約多少平方米？布置會議大廳大概需要多少把椅子？放學路上走了多長時間？估算在生活中經常運用，能更快解決生活中的問題。

總之，發展學生的數學核心素養，并不是一朝一夕能夠完成的，而是一個潛移默化的過程。在平時的教學過程中大膽放手、鼓勵學生參與各種活動，讓學生不同角度看待問題、發現問題，用不同的思維去思考問題和解決問題。感受到數學學習的樂趣和應用價值所在，這樣才真正提高小學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]徐林年.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].學周刊，2019（5）：38-39.

[2]王馨.借助信息技術提升學生數學核心素養：基于小學數學課堂實踐[J].課程教育研究，2018（50）：141-142.

編輯 杜元元